生物膜的流动镶模型 教学设计.docVIP

《生物膜的流动镶嵌模型》 吉亚琴 10生科班 （一）教材分析： “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版高中生物《必修1 分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第2节。与第1节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第3节学习“物质跨膜运输的方式”做了知识准备。所以，这节的内容安排对整个章节的知识起到承上启下的作用。 本节内容主要包括两大部分：一是科学家对生物膜结构的探索历程，二是生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。与以往的教材不同，本节课在教学设计上主要突出科学史的教育，让学生经历一个个的探究过程，是培养学生的分析探究能力，对学生进行科学方法和科学素质培养的良好素材。因此教师要通过一连串的环环相扣的问题来引发学生的思维，体会科学思维的方式和科学研究的方法，体验科学发现是一个艰难曲折、坚持不懈和不断发展完善的过程，让学生体验由现象探求本质的探究过程，初步掌握根据事实—提出假设—实验验证的科学探究的一般方法，进而培养学生的创新能力和科学意识。 （二）学情分析学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。?高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。?(分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，作出假设?； (能建立细胞膜的空间立体结构?。 情感、态度和价值观： 正确认识实验技术在科学研究中所起的作用；? 树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点?；? 认同生物膜模型的建立是在不断的探索、验证、修正、完善中逐步建立起来的过程。 （四）教学的重点和难点： 教学重点：(了解流动镶嵌模型的基本内容。 (科学家对生物膜结构的探索历程。 教学难点：探讨建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点。 [确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。 [确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。 （五）教学方法： ① 创设情境，回顾旧知，导入新课，提出探索问题。 ② 提供学习材料，学生个人自主学习。 （六）课时安排：一课时 （七）板书设计 4.2 生物膜的流动镶嵌模型 探索历程 19世纪末 20世纪初 1925年 1959年 1970年 1972年二、 蛋白质 镶嵌 选择透过性 糖类（少量） 贯穿 附： 附：教学过程设计 情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 【入】【过渡】【学生】 锻炼同学们提炼重点的能力。 【】【】【】【过渡】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】 customer qualification preliminary examination of the material of the borrower for the loan person, determine whether you meet the loan conditions (standard specification for details of the conditions the fifth chapter 5.1 loans and borrower conditions). 3. agree loan person decides to accept, according to interviews ... First, the jurisdiction of the head office, branches and risk management, operational management should be strengthened on the Bank personal loan monitoring, inspection, management and guidance. Second, related personnel irregularitie