“地理环境的差性”教学案例设计与反思.docVIP

“地理环境的差异性”教学设计及反思 刘艳 一、 设计构思二、 课程目标的确定 （一）1.了解自然带的概念及其分布。2.掌握陆地环境的地域分异规律及其形成与表现。3.理解并掌握地域分异规律的形成和表现。.了解陆地自然带的基本类型、分布及特征。1.了解地球表层差异性的表现及自然地理环境的差异性与因地制宜的关系。.运用地域分异规律，分析评价人类的生产与生活。 （二）学分析学生能力、水平，有的基础扎实，有的，不会阅读地图，更谈不上如何利用地图。但经过半个学期的训练，能够阅读和基本运用地图，具备一定的地理知识，基本掌握了一些学习地理的基本方法，有了一定的地理思维能力，能联系生活和生产实际分析一般的地理问题，对生活和生产实际中产生的一些地理问题能做出相应的评价。但高一学生的空间思维仍然较薄弱。本节内容是第单元第节内容，学生学完了前内容，已基本了，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。 （三）教材分析本节教材从总体上看，包括二部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现。本节主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推理的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养。 （）教学重点1、地理环境的特点――差异性2、陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律1. 展示四幅图片：干枯了的胡杨林、枝繁叶茂的椰子树、傲立的雪莲、娇艳欲滴的荷花。引导学生分析分析这些植物生长分布区地理环境的主要特点，即降水稀少，气候干旱；终年气候湿热；气候寒冷，土质瘠薄的高山地区；气候温暖的湿生环境。让学生从感性上认识到不同地区的地理环境差异。2. 读“世界陆地自然带分布图”，认识陆地环境的地域分异，引出“自然带”的概念。3. 读“世界陆地自然带分布图”，引导学生分析陆地自然带的分布，归纳其分布规律。.师生共同归纳出陆地环境的地域分异规律： 纬度地带性 从赤道到两极 经度地带性 从沿海到内陆 规 律 南北更替 东西延伸 垂直于海岸更替 平行于海岸延伸 图 示 成 因 主要是由于纬度位置引起的热量差异， 在高纬和低纬地区表现得明显 主要是由于距海远近引起的水分差异 ，在中纬地区表现明显 四、 对学生反馈预测及调控设计 五、 板书设计 地理环境中存 在地域差异 自然带 地理环境 的差异性 从赤道到两极的地域分异 地理环境的地 域分异规律 从沿海到内陆的地域分异 六．检测题 自然地理环境各要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体。同学们可以从气压带、风带的分布规律推测气候的形成与特征；而气候又是影响自然带分布的最重要因素。读下图回答下列问题。 1．“气压带与风带模式图”“气候类型分布模式图”与“自然带分布模式图”之间的对应关系体现了地理环境的________性。 2．在“气压带与风带模式图”中甲地位于________(风带)，请在图上相应的位置用箭头画出该风带的风向。 3．A地终年受赤道低气压带的控制，形成的气候类型是______________，对应的自然带①是________带。 4．从“气压带与风带模式图”上可以看出，C地在________________和____________的交替控制下形成地中海气候，与之对应的④地的自然带是________________带。 5．在“自然带分布模式图”中，自然带①②③④的变化体现了地理环境地域分异规律中的________地域分异规律，这种分异是以________为基础的。自然带⑤⑥⑦⑧的变化体现了地理环境地域分异规律中的____________分异规律，这种分异是以________为基础的。 如何积极发挥新课标的作用，并主动推进教学改革是当前地理教学的一项重要任务，本节课的教学设计在这方面做了一些尝试。1．学生学习方式的改变(1)由封闭式学习转为开放性学习。本课设计注重学生将知识外化，侧重于所学知识的应用。如让学生讨论把书本的理论知识外化，实现学生知识层面和能力层面的结合，实现教育向学生生活的世间回归，充分体现新课标“以学生发展为本”的理念。(2)由学习解决问题转为在问题解决中学习。与传统教学相比，在问题解决中学习不仅重视结果如何，而且把结果和过程统一起来，在解决问题中