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《 光的折射 》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） ??本课时 通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学 引入： 把筷子斜插到盛满水的杯的底部，从侧面斜视水面，你发现了什么？ 在空的杯子里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币保持 眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，你 又发现了什么？ 问题：1、我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 2、光在折射时遵循怎样的规律呢？ 3、折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内？ 4、折射光线、入射光线相对于法线的位置是怎样的？ 5、如果光垂直入射时会如何？ 6、折射角与入射角的大小关系？ 7、当入射角变化时，折射角如何变化？ 8、在光的反射现象中光路试可逆的，在光的折射中光路是否也是可 逆的呢？ 9、当光从空气斜射入玻璃砖时，光传播的路线将会怎样呢？ 10、从这节课的学习中，你有什么收获？ 教学构想及目标: 知识目标：1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 能力目标：1.通过观察，认识折射现象. 2.体验由折射引起的错觉. 情感目标：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感. 教学重点： 知道光的折射规律 教学难点： 解释简单的折射现象 教学方法： 实验法、归纳法、讲练法. 所需设备： 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽、多媒体投影 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设问题情境，引入新课 二、新课教学 （一）光的折射 ［师］我们已经学习了光的直线传播现象，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ ［师］在多媒体上再展示，让光从空气斜射向水面的情况. 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射. （二）有关折射的几个专用名词 用多媒体上介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角. （三）光的折射规律 ［师］请若干小组上讲台汇报探究成果。 ［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？ ①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置. ②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出. 教师演示 ［师］分析光射入玻璃砖的情况。 （四）用光的折射规律解释一些简单的现象 1、渔民叉鱼 3、海市蜃楼 三、知识小结 通过本节课的学习，主要学习了哪些问题？ 四、布置作业 1.复习本节课. 2.学案课后检测 ［学生实验1］在杯中盛满水，把筷子斜插到杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了. ［学生实验2］在空的杯子里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. ［学生实验3］在白纸上放置一块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一束激光，会看到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出光线传播的大致路径。 学生观察、分析、比较 ［学生实验4］利用实验桌上的器材探究光从空气斜射入水中时的折射现象。 主要探究以下几个问题： 1、折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内 2、折射光线、入射光线相对于法线的位置 3、如果光垂直入射时会如何 4、折射角与入射角的大小关系 5、当入射角变化时，折射角如何变化 师生共同总结得出光的折射定律：1、光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）；2、折射光线和入射光线分别位于法线两侧（法线居中）；3、当光垂直射入水（或玻璃） 中时，传播方向不变，入射角、折射角都等于零（垂直不变）；4、当光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，折射角小于入射角 （两角不等）；5、入射角增大时，折射角也增大；6、从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。 学生观察后得出结论：在光的 折射现象中光路是可