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“美国内战”课堂实录（节选） ［作者：魏勇转贴自：《中国教育报》2009年3月20日 历史课从来都不是一门枯燥的课程。在学生看来，枯燥的只是某些历史教师，或是某些非要人强记的历史内容。然而，即便如此，要让学生喜欢历史课，进而亲近历史、反思历史，最终获得自己独特的收获，仍然不是一件容易的事情。可魏勇做到了，袁腾飞做到了。这是为什么？是因为他们富有个人魅力？不是没有可能，但恐怕又不仅仅是如此。因为80后、90后的学生大都聪明、自我且不乏理性，除了遥望明星之外，要让他们佩服生活中平平常常的一个人，尤其这个人又是他们的老师，进而再喜欢上这位老师所教的学科——太难了！那就让我们走近这两位优秀教师，看看他们怎样—— 【课例品评】 “美国内战”课堂实录（节选） 授课教师：魏勇 投影材料： 南北战争一触即发之际，北方绅士巴特勒在华盛顿见到了一位南方的领导人。巴特勒责问道：“你们到底想要干什么？”这位南方领导人答道：“我们要我们的独立。”巴特勒皱紧眉头进一步追问：“那么你们准备好战争了吗？”南方领导人心不在焉地回答：“不会有战争的。北方不会发动战争。”巴特勒加重语气说：“北方会开战。我们会把孩子送上战场，直到最后一个人，而且会花尽最后一元钱来维持联邦。”南方领导人仍然傲慢地说：“北方不可能开战，在北方我们有很多盟友。”巴特勒气愤地反驳道：“是的，在北方你们有很多盟友。如果你们只是在联邦的体制内争吵，他们会继续站在你们一边。但是，当你们向联邦的旗帜开枪时，人民就会团结起来同你们作战。而且，我向你保证：如果战争发生，奴隶制就会终结。” （《环球时报》2003年11月28日） 师：从这段材料看，南北两方的主要分歧是什么？ 生1：黑人奴隶制的存废。 生2：分裂还是统一。 师：同学们赞成谁的观点？ 生（齐答）：第二个同学。 师：的确，通过搜集到的一些资料，我们可以了解到在林肯的心目中，国家的统一高于一切。解放黑人奴隶的问题，则是服务于统一的。直到现在，一些美国南方人仍然把那场战争看作北方侵略南方。其中的争议就在于南方是否有权通过投票的方式脱离联邦而不受制裁。 生3：南方是美国领土的一部分，分裂祖国的行为应该受到制裁。 师：大家同意这个看法吗？ 生（齐答）：同意。 师：既然如此，那么当初美国从英国统治下分离出去为什么又是正义的呢？对英国来说，北美13州也是英国领土的一部分。 生4：情况不同，因为美国当时受到了英国的殖民压迫，所以反抗是正义的。 师：南方也认为林肯当选总统会压制奴隶制的发展，对南方来说不也是一种压迫吗？ 生5：老师你是狡辩，奴隶制是反动的，当然应该压制，这和英国当初压制北美的性质完全不同。（掌声） 师：这个回合同学们赢了。但是，既然废除奴隶制天经地义，那么为什么林肯把维护统一而不是废除奴隶制看作最高目标？ 生6：因为国家统一高于一切。 师：如果真像林肯在就职演说中所说的，为维护国家统一可以牺牲奴隶的自由，你们觉得正义吗？ 生7：我觉得不正义，至少对黑人来说是如此。 生8：我觉得正义，因为国家分裂了，南方黑人被解放的可能性更小。如果同意在一起，逐渐解放黑人奴隶的可能性还大一些。 生9：我也觉得为了维护国家统一，可以牺牲奴隶的自由，毕竟白人是多数，黑人是少数，少数人应该服从多数人。 生7（非常激动）：如果多数人欺负少数人，那你们还觉得是正义的吗？ 生10：黑人被欺负当然不正义，但是如果国家分裂，就更不正义，所以退而求其次，我赞成林肯的主张——为了国家的统一，可以暂时不解放黑人奴隶。 师：对不起，打断一下你们的争论。你们的争论涉及到了一个深刻的话题：主权和人权谁更优先？对这个问题的不同回答，导致了我们对林肯做法的不同评价。我们可以进一步提一个问题：既然林肯对奴隶制已经作出妥协，那为什么南方还是选择了分裂？ 生11：南方不相信林肯。 师：为什么不相信？ 生11：因为林肯一直主张废奴，他们担心林肯以后反悔。 师：大家是不是再想想其中有没有更深刻的社会原因？ 生沉默。 师（启发）：南北双方在经济利益上有无冲突？ 生（齐答）：有。 师：我们就关税问题上的冲突，请三位同学来示范一下，分别扮演美国北方人、美国南方人小英国人，让我们一起感受一下其中的利益对立。哪几位同学愿意？……举手是美德，既然大家放弃这个美德，那么我决定向林肯学习，把美德强制贯彻，指定同学来表演。 三位学生表演。（略） 师：从刚才同学的表演中，我们体会到了南北之间分道扬镳，并不仅仅是因为林肯，而是由于南北双方由来已久的利益冲突。这个冲突怎样才能化解？ 生12：要么改变北方，要么改变南方。 师：如果大家都不愿意改变，怎么办？ 生13：打仗。 师：难道除了打仗，就没有别的办法了？ 生14：分开，井水不犯河水。 师：那岂不是承认，和平分离是解决双方矛盾的最佳方式？也就肯定了南方的主张是正确的？作为主