《如何正确书写学方程式》教学设计55.docVIP

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教学设计 责任学校 易门县铜厂中学 责任教师 武翠珍 教材分析 教材的地位和作用 在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。 2、教学目标： (1）知识与技能 a．进一步理解化学方程式的涵义； b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则； c．能正确书写简单的化学方程式。 (2）过程与方法 a．在练习书写化学方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法； b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等 (3)情感态度与价值观 a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用； b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。 3.教学的重点和难点 重点：化学方程式的书写 难点：化学方程式的配平 二、教学准备 多媒体课件、导学案 1．教学内容 本节课所用的教材是新人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。 教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律是化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。 2．地位和作用 3、教学目标 二、学情分析 化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。学生虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式，接触了化学方程式的意义，但书写时仍有畏惧心理，把化学方程式的书写当成死记硬背的东西，导致此处成为学生重要的分化点。 ●1.元素符号识记和化学式的书写并不都全部过关。导致化学方程式的书写成为无源之水、无本之木。要突破这一难点，必须在本课之前巩固学生元素符号的识记与化学式书写的培训，只要元素符号识记和化学式书写不成为问题了，化学方程式的书写也就不成问题了。 ●2.配平是学生的另一难点。这不是一蹴而就的事，必须通过教学过程的深入不断深化。在本节课中，不宜出现太难配的化学方程式，只要求学生能运用最常用的最小公倍数法配平简单的化学方程式即可，后续的技能在不断学习的过程中不断深入。 ●3.臆造化学方程式也是学生常犯的毛病，必须加以强调和要求。 ●4.还有生成物的状态标明是学生难以掌握的，可将此分成不同的梯度来解决。就本节课而言，限于学生知识水平，气体生成物标“↑”符号，不难掌握，但溶液中有沉淀的反应，学生还鲜有所见，能使学生在概念上了解就够了，标“↓”的要求可以适当降低些，以后在学习到相关知识时再强化也不迟。 ●5.化学方程式的掌握是破除学生把化学方程式当成第二门外国语的关键，要培养学生良好的书写习惯，教会学生记忆化学方程式的正确方法。千万不可直接从符号上记忆化学方程式。 因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。 三、教法、学法指导 由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。 ◆①.借助多媒体工具，在课堂上播放视频，给学生直观认识； ◆②.联系生活实例探究方法，阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力； ◆③.通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法； ◆④.利用多个小活动，如：大家来找碴，组合方程式等，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。 对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练的。 四、教学过程设计 教学内容 教学环节 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 课件展示 创设 情境 5分钟 ★播视频，写文字表达式 ①木炭在氧气中燃烧 ②点燃氢气 ★过渡 我们除了可以用文字表达式来表示一个化学反应，还可以用什么方法表示？ 观看视频，写文字表达式 思考并回答 观看视频，让学