《二泉映月》教案例.docVIP

10、二泉映月 扬州市维扬实验小学 周晓静 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。阿炳创作《二泉映月》教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、52、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。《二泉映月》丰富内涵学习阿炳敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教育方面：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。阿炳创作《二泉映月》阿炳创作《二泉映月》西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。反复诵读涵咏，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。在学完全文后，学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。在音乐的渲染下，让学生发表自己的真情实感，也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。同时让学生走出文本，去拓展，去创造，去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的教育。创设情境，营造氛围，触动学生情感之弦学生初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境音乐渲染播放二胡曲《二泉映月》二泉映月音乐 2、听后提问：这段旋律熟悉吗？叫什么名字？引出课题并板书。谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)交流认识阿炳教师介绍阿炳的生平。1、自由读课文，要求：读准字音，读课文　　　　画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。积淀坎坷富饶萦绕一泓清泉、泯灭委婉跌宕倔强静影沉璧同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳 场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳 场景三：阿炳生病了，浑身发抖，他选择一个场景，想象画面。圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。听配乐朗读，想象当时的情景。对命运的抗争 对光明的向往 对音乐的热爱阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？家乡的美好风光对阿炳的熏陶。师父对阿炳的启迪和教诲。他饱受穷困和疾病的折磨。　　　　积淀已久的情怀创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱阿炳同命运抗争的精神指导背诵第四自然段按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。指导背诵第五自然段。顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。　　　　自由背诵。、1、：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。2、：这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。 1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ？（板书）、苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。二泉映月音乐 八、作业设计： 1、在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。 9、二泉映月对命运的抗争 对光明的向往对音乐的热爱 1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的