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人文精神塑造与创新型人才培养 　　摘要： 人文精神作为创新型人才培养的重要的人格基础，与科学精神一样具有重要价值和作用。创新型人才培养的核心是人文素质教育与人文精神的塑造。人文精神以其超越和批判意识、革新意识和创造意识等内涵特征，规约着人的思想和行为，使人朝着建设性的、创造性的健全人格不断进步与完善。在创新型人才培养中，应该更新旧的教育理念，大力弘扬人文精神，从教育理念与机制上不断推动创新教育向前发展。 　　关键词：人文精神塑造；创新型人才培养；创新人格；创新精神 　　中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号： 　　从2005年钱学森先生“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”之问，高等教育质量再次成为社会各界关注的焦点，也成为学术界专家、学者寻求答案的热点课题。面对国际竞争日趋激烈的形势，钱老对国家民族命运、人才培养表现出了高度关注和忧虑，值得我们反省和深思。钱学森之问的核心是培养创造发明型人才的模式和机制问题，其关键词就是“创新型人才”。本文拟从人文精神的视角，就创新型人才的培养问题谈一些看法。 　　一、创新与创新型人才 　　创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新的语义内涵，一是更新，二是创造，三是改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”[1]P437党的十八大报告进一步强调要实施创新驱动发展战略，建设创新型国家。它要求，必须激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，发展创新文化，努力培育全社会的创新精神，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 　　所谓创新型人才，就是指具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。创新本身意味着要去打破、改变、创造等。创新型人才的特征和品质：一是有可贵的创新品质，要有理想、有抱负，具备良好的献身精神和进取意识、强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质；二是有坚韧的创新意志，面对困难、挫折和失败不退却、不气馁，具有非凡的胆识和坚韧不拔的毅力；三是有敏锐的创新观察，具有敏锐的观察能力、深刻的洞察能力、见微知著的直觉能力和一触即发的灵感和顿悟；四是有超前的创新思维，思维方式上具有前瞻性、独创性、灵活性等特点；五是有丰富的创新知识，这是进行创新研究的基础；六是有科学的创新实践，具有严谨而求实的工作作风，严格遵循事物的客观规律，从实际出发，以科学的态度进行创新实践。总之，创新型人才既需要有严谨求实的科学态度，更需要有勇于超越、追求自我的人文精神。 　　二、人文精神是创新型人才的人格基础 　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“多数学者认为，人文精神是对人的价值和人生意义的关注，是对人类命运的关注。有的学者梳理各种用法的人文精神概念，大致归纳出五层含义：（1）科学层面的含义，即对知识、科学、真理的重视与求索；（2）道德层面的含义，即对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格的看重与追求；（3）价值原则层面的含义，即对自由、平等、正义等重大价值的渴望与呼唤；（4）人本主义层面的含义，即对人的关注、尊重和对人的主体性的期盼与高扬；（5）终极关怀层面的含义，即对生死、信仰、幸福、生存意义和社会终极价值取向等问题的反思。”[2]P81人的内心世界是一个庞大的“内宇宙”，人的无法穷尽的个体差异性，催生了人文科学的“内倾化”思维方法，它要求关注人自身的生存状况，理解人的需要，认识人的价值和意义。因此，用人文眼光来度量这个世界，从而也就赋予这个世界以价值。所以，人是万物之灵，从某种意义上说，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。 　　人文精神是反映一个人综合素质的价值尺度，体现在它能为个人的行为确立正确的方向，使人的创造行为产生高效率的创造成果。人文精神促使人们永远不满足现状，永远不停地提出问题、解决问题，自觉唤起对新思想、新事物的追求。一定的人文知识、人文精神的储备，就会产生提高人文素养的层次的需要，产生创造行为，净化和美化人的灵魂，使人在审美的愉悦中增强心智，涵养个性，完善人格，提高创新成效，这是人文精神独到的价值。许多科学家以他们特有的人格魅力征服着千百万人，除了他们的创造行为和创新成果以外，他们身上的人文关怀意识往往令人折服。这说明人文精神的价值意义就在于其与创新型人才培养的价值取向具有高度的一致性。 　　从心理学意义上说，