三字经(OK)题报告.docVIP

用“三字经”策略来解决《区域地理》学习困难的研究 金清中学 罗丽红 摘要： 《区域地理》是学生学习“生活中有用的地理”的重要内容。针对目前高二学生学习“世界地理”普遍存在困难的问题，我们必须高度重视。因为它必将影响到后续的“中国地理”的教学效率以及高三高考复习的效益。本文构建的地理教学“三字经”和考试指导“三字经”策略短小精悍”算是给了大家一颗定心丸。 （二）、新课程改革的需要 由滕守尧先生首先提出的“生态”式教育理论借用了生态学术语，以生态的方式来开展教育实践，它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。它以生态管理为手段，遵循学生自然发展的规律，让每一个学生都认识到自己的独特，具有自信心和持续发展的能力，促使师生养成乐观积极的生命情态。 《课程标准》淡化粗化具体知识内容强化细化地理技能和能力的要求倡导以技能和能力培养的详尽要求或建议带动地理知识的学习特别倡导探究式学习和以实践活动为主的学习方式致力于科学精神的培养以形成学生终生学习、探索新知的能力和创造性的思维品质。现地理学科的实用价值增强生活能力是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。其独特的文化魅力被历代中国人奉为经典并不断流传郭思乐《谛听教育的春天》”的困难，我们通过研究找到了多种定位方法帮助学生提高区域定位能力，突破这个解题难关。 由于地理事物都有它的经纬度（绝对）位置、相对位置及显著特征（如：海陆轮廓的形状、河湖的形状、地势起伏的特点等），因此我们引导学生利用以下方法选择性地进行具体的区域定位：Ⅰ、经纬度定位法——要求学生在平时看图时多多关注重要地理事物的经纬度位置、特殊经纬线经过的重要地理事物，不断完善和清晰自己的“心理地图”；Ⅱ、轮廓定位法——关注海岸线、河湖等的轮廓或形状特征，以达到直接的高效定位；Ⅲ、重要地理事物定位法——即根据区域地图中的代表性的事物来进行定位。 ②明原理： 地理学主要包括自然地理和人文地理两大部分内容，它们富含地理原理及规律，特别是自然地理部分。针对学生“不知道如何分析，容易出现答非所问”的情况，我们在教学中特别需要强化学生对地理原理的理解，完善学生的地理思维。 如：利用“板块构造学说”来分析消亡边界和生长边界上的主要地形类型，特别是运用原理来分清海沟是消亡边界的地貌，而海岭是生长边界的地貌； 理解影响气温的主要因素：纬度位置、地形、洋流等；其具体影响表现在：纬度越高气温越低、地势越高气温越低、暖流增温寒流降温等；表现形式——等温线的分布特点及成因分析； 理解影响河流水文水系特征的因素有：地势决定河流的流向、植被影响河流的含沙量、最冷月均温是否在零度以下影响着河流结冰期的有无、河流水能丰富必要的两个条件是流经区的地势落差大以及河流的径流量大，而河流径流量的大小又受河流的补给类型、领域的大小、支流的多少及植被覆盖率等因素影响。 因此，“明原理”是学生分析解决地理问题的“基础”，学生只有从根本上去理解和把握地理原理，才能够紧扣题意，准确地分析区域的各种特征、存在的主要问题及其成因。 ③记模式： 一般来说，不同区域同类地理事物、地理现象或地理问题的出现原因是大同小异的，因此我们在分析完一种问题的成因后，要及时地引导学生将它与其它区域的问题进行类比，然后提炼出同类问题分析的一般模式，以便获得以不变应万变的功效。 如分析了黄土高原的水土流失问题的成因之后，可以让学生比较分析南方低山丘陵地区的水土流失问题的成因。它们均有：降水强度、土质土层、地形坡度和植被破坏等方面的共同原因，但在土质土层及植被破坏方面又存在一定的差异。 又如在分析区域产业发展的区位条件时，一般从自然因素和社会经济因素分析，农业生产部门主要受自然因素的影响，社会经济因素次之；工业生产部门则相反。影响农业布局的主要自然因素有：气候、地形、土壤、水源等；影响工业布局的主要社会经济因素主要有：市场、交通、劳动力、科技、政策、基础等，而在具体分析区位条件时，还要注意从有利和不利两大方面进行“一分为二”的分析。 ④究错题: 第一印象往往是记忆犹新的，它根深蒂固、坚不可摧，因此学生往往在错题处或疑难处出现重蹈覆辙，不能自拔的情况。所谓“前车之鉴，后事之师”，我们务必要引导学生特别关注自己平时的错题，认真仔细找寻错因，并形成正确的思路、思维或方法，还要进行经常性的反思，从根本上克服对同类题的心理阴影和思维定势，以达到治标又治本的目的，同时实现举一反三的效力。（见附件6） (2)、考试策略： ①把题脉： 学生在解题时经常会在“找不到方向”的情况下就急着下笔回答，因而往往导致“答非所问”的状况出现，针对这个问题，我们倡导学生解题前必须先做