五年级上册古诗三首.docVIP

题 目 5．古诗词三首 教学目标 1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。　　3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。　　4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 教学重点 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 教学难点 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词 的一般特点。 课前准备 1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。　 2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。 教学过程 第一课时一、谈话导入，激发兴趣　　1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？　　2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。　　3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）　　4．交流资料，了解诗人。　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。二、整体把握，初步感知　　1．指名读诗，全班读，注意读准字音。　　2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。　　3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。三、赏析诗句，感悟诗境　　1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。　　2．请说说你为什么喜欢？　　3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。　　4．同桌互读，练说。　　5．指数名学生说。　　6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。　　7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。　　8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。　　9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。　　10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。　　11．看了这个故事，你有什么感触呢？　　12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。四、品评诗句，升华情感　　1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？　　2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。　　3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。　　4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。　　5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？　　6．引导学生抓重点词句理解。　　7．感情朗读。 五、回归整体，深化体验　　1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。　　2．练习背诵。 第二课时一、温故知新，把握主旨　　1．复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。　　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？　　　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？　　2．明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。　 3．自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。　　4．初步了解两诗词异同。　　 两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境（一）学习《秋思》　　1．指名朗读古诗。　　2．交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：　（1）体悟“见”之萧瑟。　　◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）　　◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！　（2）想象“