学前教育原理复重点.doc

学前教育原理复习重点 1、 P2 学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7 岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和2、 P7 现代社会学前教育发展的主要趋势 1.学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。 3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关 注特殊儿童“回归主流” ，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。8. 走向多元化 3、 P13 学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。4、 P23 教育功能的特点：1.客观性、2.多样性、3.整合性、4.方向性5、P37我国学前教育的基本理论：1.发展的整体观；2.发展的多因素相互作用观；3.学习与发展的幼儿主体观；4. 教育促进和参与发展的教育作用观；5.活动是教与学的共同基础途径观。 6、P47 家庭教育的特点：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.灵活性、5 渗透性. 7、P55 托幼机构教育：是托幼机构组织的，以促进幼儿身心健康和谐发展为目的的，由专职幼教人员根据社会的要 求有计划实施的教育实践活动和措施 8、P61 教育生态学：教育生态学是援救教育与周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相 互作用的规律和机理的科学。 9、P78 托幼机构与社区合作的途径：1.在社区委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。2.密切联系社 区内各种机构组织；3.通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。 10、P92 托幼机构教育的基本原则基本原则：1.保教并重与结合的原则；2.面向全体、因人施教的原则；3.以游戏为基本活动 的原则；4.寓教于各种活动之中的原则；5.重视幼儿同伴相互作用的原则；6.充分利用家庭和社区教育资源 的原则 11、P97 幼儿教师的工作任务：1（中心任务）观察了解幼儿，依据幼儿园课程标准，结合本班情况，制定和执行教 育工作计划，完成教育任务；.2 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和 做好卫生保健工作；.3.与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境。商讨符合幼儿特点的教育措施。4.参 加业务学习和幼儿教育研究活动；5 定期向园长汇报，接受检查和指导. 12、P105 老师应具备怎样的儿童观与教育观 1.儿童权利观和的师生观；2.特质观和适宜教育观.3.儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观。 3、P107 幼儿教师的能力结构：1.观察和了解儿童的能力；2.设计教育活动的能力；3.组织管理能力；4.幼儿行为辅 能力结构 导能力；5.与家长沟通能力。6.独立思维和创造能力；7.与幼儿沟通的能力；8 适应新环境能力 14、P128 幼儿园的物质环境：是指幼儿园内影响幼儿身心发展物化形态的教育条件。 15、P128 教育环境：指以教育为中心，对教育的产生，存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。 16、P139 室内环境的构成：1.园舍的内部建筑设计 2.活动室的规划模式（活动室的空间规划）3.活动区的材料与布 置；4.活动室的设备；5. 活动室的墙饰 6. 活动室陈设的变更频率等等 17、P157 师幼关系的意义：师幼关系对幼儿发展的影响 1.幼儿从与教师的关系中获得关爱； 2.幼儿获得来自教师的安全感； 3.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中；4.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注；5. 良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。）师幼关系教育活动过程的基本体现；3）是幼儿课程的基本要素 18、P175 现代师幼关系特征：1.互动性；2.民主性；3.互主体性；4.分享性；5.激励性 19、P192 混龄编班：混合班是指把年龄相差 12 个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。20、P19班级对幼儿成长的影响：1.幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往；2.幼儿班级促进了幼儿之间的相互学 班级对幼儿成长的影响： 幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往 幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往； 幼儿班级促进了幼儿之间的相互学 幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念； 幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感 幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感； 习；3.幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念；4.幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感； 幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念 5.幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会；6 幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境. 幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会； 幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境 幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会 21、P203 班级生活与管理的发展适宜性原则 1.满