从百草园到三味屋复习.docVIP

课 题 《从百草园到三味书屋》复习与拓展 【教材全解】 【内容梳理】 这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了儿童热爱大自然，喜欢快乐、自由的生活；同时表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法的不满。 作者在文中回忆了自己童年生活的两个片断，全文可分为两部分：第一部分（第1～9自然段）记叙了百草园是我的乐园。围绕百草园，写了百草园的景色和童年生活的情趣；写了长妈妈讲美女蛇的故事；写了拍雪人和捕鸟这两件有趣而令人难忘的事。这一部分处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。第二部分（第10自然段～结尾）记叙三味书屋的枯燥的读书生活。这部分内容先写了三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。再写了“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。这一部分处处和百草园的欢乐情景形成鲜明的对比。 文章层次划分： 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。 　　一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 　　二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 　　三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 　　四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。 　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 　　二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。 　　三层（12—16段）写不准提课外的问题。 　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。 【技法探究】 本文的第一部分中的景物描写值得借鉴学习。作者对景物进行描写的顺序是由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，无论是从时间还是空间的角度，对百草园的景物作了有层次的描述。具体来说，作者先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的．如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 运用对比方法来突出文章的中心思想，这是本文写作上的又一个“亮点”。百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了鲜明的对比关系。在对比中，既表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时流露出对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。 此外，作者在用词的准确、鲜明、生动上也值得我们玩味。如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。同时也写出了儿童捕鸟时的兴奋与喜悦之情。作者在描写百草园春、夏、秋的景物时，综合运用了多种手法，准确、生动地突出了景物的特征。 【难点提示】 如何理解“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句中看似矛盾的两个加点词语？“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际却表达了作者对百草园怀恋的深情：只有一些野草的地方竟然让我觉得是个“乐园”，那里一定有值得一看的事物！ “不必说碧绿的菜畦……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这段景物描写运用的修辞方法和角度是怎样的？ 句中运用了比喻、拟人的修辞手法。用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。从色彩、形态、动作和声音等多角度突出了景物的特征，勾画了一幅有声有色、亦动亦静的百草园景物图。 【要点点击】 描写是一种常见的表达方式，许多文学作品中都会用到（包括记叙文等）。课文后面对“描写”这种表达方式已经有了简单的介绍，下面略作补充。 描写有不同的分类：若按照描写的方法来分，则有白描和细描之分；若按照描写的角度来分，则有正面描写和侧面描写之分；若按照描写的对象来分，则有人物描写和环境描写之分。 本文的景物描写部分历来是令人称道之处一一对百草园生动而形象的描写让人置身其中仿佛重回无忧无虑的童年时光，自然的种种可爱让百草园“不由自主”地成为“我的乐园”，这里的景物描写为我对百草园的生活充满留恋作了极好的铺垫。 【作者】 鲁迅(1881～1936)，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中落空了。至于原因，我们可以在另一篇散文《藤野先生》中找到答案）。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔1 902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图改变国民精神（但他的这个“理想”却在留日生涯名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1 921年1