小学英语活动课学模式研究.doc

小学英语活动课教学模式研究 学号：200803055912 姓名：黄中庸 指导教师：何开松 【内容摘要】 小学英语活动课要彻底改变教学过程中过于注重知识传授的倾向，将实践活动作为学生学习和获取语言知识与技能的主要渠道，让学生在活动中获得情感体验，使活动的过程成为学生学会学习，学会运用的过程。从而培养学生收集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力，运用英语语言的能力以及交流与合作的能力，进而提高课堂效率和教学质量。 【关键词】 英语活动课 教学模式 教学原则 教学思维 教学特点 正文： 从2001年秋季开始，教育部决定在全国范围内逐步开设小学英语课程，并在其制定颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。” 　英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课程的学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。与学科课程相比较，活动课程的教学有其自身的特点，即学生的自主性、教学的活动性和内容的广泛性。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性与实用性相结合、思想性与趣味性相结合，这是活动课程区别于学科课程的主要标志。活动课的内容不依附学科教学大纲和国家统一教材，它可以注重学科内容的扩展、延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉。它在内容选择上更有灵活性，显得更加丰富多彩。 一：小学英语活动课的涵义 顾名思义，活动课就是我们要充分利用各种教育教学资源，以听说做唱玩等为主要形式，鼓励学生利用语言大胆表达，并用英语口语进行交流，从而达到英语活动课的教学目的，进而提高学生的实践能力。 二：英语活动课的教学目标 1 大力培养学生的创新精神和实践能力。 2 重点加强对小学生学习英语的“乐”与“趣”的提高。 3 培养学生学习英语课的良好行为与习惯思维。 4 能用最基本的词汇进行最简单也是最基本的交流。 5 抓住小学生的心理特点和认知特点，让教学活动贴近学生生活。 6 让学生成为学习的主人，不能让学生背着包袱顶着压力去被动学习。 三：英语活动课的特点 在“愉快和谐”教学的今天，笔者的口号是：“以人为本，一切为了每个学生的幸福和发展。”在以往的传统教学模式下实行的“以教师为中心”的教学方式是过分地强调传承知识，教师仅仅是“传道授业解惑”，学生的学习只是机械式和被动式，并没有提高学生的分析和解决问题的实践能力。而在当今信息化的社会中，英语活动课教学应该而且一定具有以下特点： 1英语活动课中应用现代化教学手段 在传统教学中虽然也引入了活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和学习积极性的手段，忽视了对活动课本身涵义的理解，忽视了活动课对学生身心发展的意义。学习语言不仅仅是学习一门语言，更重要的是通过学习语言，大力培养学生自主学习的能力和提高学生的学习兴趣，从而提高小学生运用语言的口头交际能力。 随着科技的日新月异，教学手段也在不断地更新，逐步走向现代化。现代化的教学手段不仅能帮助教师在课堂上给学生提供大量的语言信息，而且能在有限的时间内提高信息活动效率，促使孩子更好地掌握和运用所学知识。 现代化教学手段有利于调动孩子学习的积极性。现代化教学手段在教学中的运用，最明显的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教学效果。它能使教学过程变得更形象、生动活泼，从而激发学生的兴趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在学习新知识的过程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而课件就能使很难进入课堂的教学实物色彩艳丽、动画万千在投影中展示出来，，达到孩子爱学、乐学的效果。 如：本人在上陕旅版第四册Lesson 7时，在教学句型“Is this your jacket?”时是这样设计的：上课铃一响，我就拿着一件夹克衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：“Whose jacket is this?”学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的？ 我把衣服交给他们，要求他们用句型：“Is this your jacket?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师用多媒体呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your…”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的