2014年教师格证认定初中数学说课稿：有理数的加法.docVIP

　　今天我将要为大家说的课题是 : 有理数的加减法第一课时 　　首先，我对本节教材进行一些分析 　　㈠教材结构与内容简析 　　本节内容在全书及章节的地位：略 　　㈡教学目标： 　　1.知识与技能： 　　使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算; 　　2.过程与方法： 　　在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力 　　3.情感态度与价值观 　　通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情，感受加法无处不在，无处不有。 　　㈢教学重点：有理数加法法则。 　　㈣教学难点：异号两数相加的法则。 　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 　　㈤教法 　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”， 　　我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点 ， 应着重采用活动探究式的教学方法 　　㈥学法 　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 　　1、理论：记忆加法法则; 　　2、实践：足球赛记分动笔动手; 　　3、能力：加法运算能力 　　㈦教学准备：课件或章前足球赛图 　　㈧教学设计： 　　一、创设情景，孕育新知 　　活动一：观摩足球赛： 　　足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.若我们规定赢球为“正”，输球为“负”.比如，赢3球记为+3，输2球记为-2.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： 　　(1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那(+3)+(+2)=+5. ① 　　(2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球.也就是(-2)+(-1)=-3. ②现在，请同学们说出其他可能的情形. 　　答：上半场赢3球，下半场输2球，全场赢球，也就是 　　(+3)+(-2)=+1; ③ 　　上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是 　　(-3)+(+2)=-1; ④ 　　上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是 　　(+3)+0=+3; ⑤ 　　上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是(-2)+0=-2; 　　上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是 　　0+0=0. ⑥ 　　二、自主探究，获取新知 　　活动二：现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算? 　　这里，先让学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳出有理数加法法则： 　　1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加; 　　2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0; 　　3.一个数同0相加，仍得这个数。 　　活动三： 　　应用举例 变式练习 　　例1 计算下列算式的结果，并说明理由： 　　(1)(+4)+(+7); (2)(-4)+(-7); 　　(3)(+4)+(-7); (4)(+9)+(-4); 　　(5)(+4)+(-4); (6)(+9)+(-2); 　　(7)(-9)+(+2); (8)(-9)+0; 　　(9)0+(+2); (10)0+0. 　　学生逐题口答后，教师小结： 　　进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零;再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则.进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值. 　　解：(1)(-3)+(-9) (两个加数同号，用加法法则的第2条计算) 　　=-(3+9) (和取负号，把绝对值相加) 　　=-12. 　　活动四：教学22页例1、例2(详见课本) 　　三、巩固练习，运用新知 　　活动五：练习：23页1.2 　　四、归纳小结，升华新知 　　同学们分组讨论，学习了哪些知识?并交流。 　　有理数加法法则： 　　1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加; 　　2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0; 　　3.一个数同0相加，仍得这个数 　　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 　　五、回归实践，再用新知 　　作业：31页：1;课外作业选做 　　针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基 辽