高中美术模块教学的必要性.docVIP

高中美术模块教学的必要性 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0231-02 　　去年学习了美术新课程后，里面的模块教学让我很振奋！ 　　高中美术新课程共分为5个内容系列和9个学习模块，即美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的探究性与灵活多样性。每一模块都以一个特定的主题为核心，学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点，而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。而以前的美术教学，内容少，学生兴趣不大，教师教学比较被动。 　　我国的教育一直以来也提倡素质教育以人为本，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。 　　就拿我们学校来说，以前的美术教学主要针对的是美术高考，所开设的教学模块比较单一，主要是美术鉴赏模块和绘画模块，学生在学习过程中会比较枯燥，对美术其他方面的知识很贫乏，教师上起课来也不太顺手。自从学习了美术新课程后，学校大胆开设了美术模块教学，像雕塑，书法，设计，现代媒体艺术等，大大提高了学生兴趣，增强了学生的大艺术观，同时也从不同程度上提高了教师的教学水平。 　　通过实践，我觉得美术模块化教学非常必要，也非常适用。 　　1.美术模块化教学具有以下主要特征 　　1.1针对性。摸块化教学把具体的内容作为载体，将一系列的单项技能融于载体的实现之中，构成模块，再根据实现载体的步骤和要求，编制该摸块的学习单元。每一模块及教学单元的目标和要求都明确而具体，使教师和学生对预期达到的目标和结果都非常清楚。只有教师和学生紧紧围绕教学目的和要求进行协同活动，抓住教与学的主要矛盾，有的放矢，才可能在最短的时间内收到预定的效果。 　　1.2系统性。各模块的理论知识和技能要求均遵循循序渐进的认识规律。排在前面的模块理论知识点少一些，理论简单一些，技能要求也低一些；每一模块上升一个层次。同时，各个模块又是相对独立的。模块的独立性表现在各模块的完整性上；每个模块都是一个完整的系统，有自己明确的起点和终点；各个模块都以载体为中心组织理论和技能内容，所有的理论讲解和技能训练都为载体服务。这也是模块化教学法的优点之一。各模块独立，即使学生在这一模块没学好，还可以以下一模块为起点，而且这一模块没学懂的内容，下一模块可能又能学习到，有了一个补课的机会，克服了学科教学这方面的弱点。 　　1.3趣味性。在选择模块载体的时候，尽量选择趣味性强，适用的实物作为载体，这样可以提高学生的学习兴趣。从心理学的角度看，兴趣是推动学习活动的动力因素中最直接最活跃的因素，兴趣可以直接推动学习活动而不需要其它中介因素，可以使大脑皮层处于优势兴奋状态，观察、记忆、思维、想象都会十分活跃而有效地进行。同时，模块载体的趣味性可以使学生在完成这一作品的过程中体会到玩乐的快感，这实质上就是给学生减了负。 　　1.4基础性。心理学认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构在对新知识进行分析、概括的基础上实现的。凡是一种学习对另一种学习起促进作用的称正迁移。学习和掌握基础知识是受教育者获得丰富认知结构观念的源泉。知识是迁移的原料，没有知识作基础的迁移是不存在的。在教学中，首先要使受教育者掌握宽泛扎实的基础知识，使大脑认知结构观念的贮存丰富化、牢固化，提高受教育者正迁移能力，才能使他们在整个学习过程中举一反三、触类旁通。 　　2.它能改变学生的学习方式 　　2.1学习是学生主动建构的过程，是同化和顺应的过程。每个人都有各自不同的学习方式。因此，对于模块的学习，我们要允许学生根据自己的学习风格，自主选择学习方式。 　　2.2采用模块教学法时，要向学生讲清任务，布置某一阶段、某一单元、直至某一课时的学习任务，让学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。 　　2.3实施中，学生并不是对所有的问题都感兴趣，也不是所有学生都对某一个问题感兴趣.教师要根据具体情况随时作调整，或更换布置任务的方式，只有恰到好处的问题和适时的引导才会引起学生的注意。 　　3.它对学生审美能力和艺术感悟能力的提升，将更加有助于高考美术专业的学习 　　美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。普通高中的高考美术教学，多年来一直沿用应试教育的模式，即以高考为导向，考什么，教什么，虽然带有一些功利性，但实质上也是一种必然，因为任何形式的选拔总要以一定的形式、一定的内容来体现。粗放式、大而全的教育也只能在基础阶段，而到了高级阶段，正如有专家所言的金字塔顶部阶段，则以具有典型性和涵盖性知识