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牡丹江师范学院无机分析教案 教研室： 教师姓名： 授课时间:08.04.08 课程名称 化学教学论 授课专业和班级 05化学 授课内容 第六单元化学说课（1） 授课学时 2学时 教学目的 了解说课的概念和意义；熟悉化学说课的特点和说课三要素；理解并掌握化学说课的要求和内容；掌握化学说课艺术。 教学重点 说课三要素 教学难点 化学说课艺术 教具和媒体使用 多媒体课件 教学方法 讨论，讲授，对比，学生参与等 教 学 过 程 包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容 时间分配(90分钟) 一、新课引入 讨论 ：如何设计一节化学课 二、主要内容与重、难点学习 1、 化学说课概论 2、化学说课的要求和内容 3、化学说课的艺术 三、结课总结 15 70 5 板 书 设 计 第一节 化学说课概论 一、说课的概念 二、说课的意义 三、化学说课的特点 四、说课方案与教案的区别 五、化学说课与讲课的区别 第二节　化学说课的要求和内容 一、说课三要素 二、化学说课的要求 三、化学说课的内容 第三节　化学说课的艺术 讲授新 拓展内容 课后总结 教研室主任签字 2008 年3月 13日 讲 稿 讲 授 内 容 备注 单元六 化学说课 第一节 化学说课概论 “说课”，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教育局于1987发起，以后扩展到全国各地。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。它是教师的文化知识、理论水平、教学活动的综合实践，有利于全面提高教师素质。“说课”对克服《化学教学论》教学中教学理论知识的学习、运用和教学实践之间长期难以融合的矛盾，得到很好的整合作用，是一项十分有益的教学活动。 一、说课的概念 说课就是要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来。所以，说课就是执教者在备课的基础上，在规定的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同学科教师、评委或有关专家、学者、领导进行评价，达到相互交流、共同提高之目的。它不失为一种考察教师教学基本功的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的操作性和实用价值。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。 说课主要是回答自己为什么这样备课的问题，是对备课的进一步认知。说课对执教者本人也是一个自我监控、学习提高的机会。在说课的准备过程中，我们往往会把备课中的隐性思维通过说课转化为显性思维，不断否定备课中出现的缺点和失误，从而相应地调节自己的想法，使有关的观点经过提炼而清晰起来．并不断地加以完善。 二、说课的意义 说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身素质 一方面说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活