平行线及性质的堂实录及评析.doc

平行线及性质的课堂实录及评析 长阳乐园中学 张光银 秦峰 下面是“平行线及简单几何性质”新授课的课堂教学实录： 一、教学内容 平行线及简单几何性质（第一课时） 二、教学目标 知识目标： 1、让学生掌握平行线的概念，画法、及表示方法。 2、能熟练地辨认平行线及捕捉生活中的平行线。 3、通过对平行线有关内容的学习，发现平行线的简单几何性质。 基本技能目标：培养观察、分析、抽象概括的逻辑思维能力，主动地应用数学知识解决简单实际问题的能力和数学读写能力。 德育目标：通过对平行线流畅，刚劲美的感受，激发学生对美好事物的追求，同时激发学生学习数学的兴趣。 三、教学过程 1、创设情境 ，研究平面内两直线的位置关系。 教师：老师中午吃饭时，不小心把一双筷子掉到了地上，你们猜猜老师这时想到了什么？ 学生A：生气，怎么搞的，真倒霉！ 学生B：捡起来弄干净后再继续吃 学生C：换一双新的 教师：摇摇头，你们都没有猜对，这不就是我们才学过的线段吗？如果筷子变得无限长就成了什么线呢？ 学生（齐答）：直线 教师：对，老师在想如果一个平面内有两条直线，哪么这两条直线会有怎样的位置关系呢？老师还没有来得及弄清这个问题就打铃上课了，你们能帮我吗？并示意让学生在草稿纸上画，再小组交流。 学生：纷纷在自己的纸上画，然后把自己的作品与同伴交流，教室里气氛相当活跃。（几分钟后） 教师：你们的结果怎么样？ 学生A：除了相交就是平行 学生B：不对除了相交，还有垂直、平行 学生C：不对，垂直可以看作是相交的一种特殊形式，一个平面内两条直线只有两种位置关系，要么相交、要么平行。 教师：就是要这样，每一个人都要有自己的主见，我很赞同学生C的看法，现在请你们想一想，如果在一个平面内有两条直线若不相交，就会怎样？若相交又有几个交点呢？若平行又有几个交点呢？如果两条直线有两个交点又意味着什么呢？又怎样给平行线下个定义呢？ 学生：纷纷议论，有的还拿出自己的尺，笔边比划边说，有的在纸上边画边说。几分钟后，有百分之八十的同学举起了自己的小手。 教师：看来这些问题难不到你们，每一个同学只回答一个问题，后面的同学可以对前面的同学纠错，把更多的机会留给别人。好，谁先回答第一个问题呢？ 学生A：在一个平面内两条直线不相交就平行，不平行就相交。 学生B：若两条直线相交只有一个交点 学生C：平行没有交点 学生D：刚才他没有叙述清楚，应说两条直线平行时，无交点。 教师：同学们给他以掌声鼓励，接着往下说。 学生E：若两条直线有两个交点时，不相交就重合，当两条直线是直的时，就重合，当两直线是弯的时就相交。 学生F：刚才他说的自相矛盾，所谓直线肯定是直的，不可能是弯的，若是弯的就该说叫它弯线好了，干吗叫它直线呢？所以两条直线若存两个交点肯定就重合了（话音刚落掌声四起） 学生G：不相交的两直线叫平行线。 学生H：不对，应在前面加个条件“在同一平面内”你看教室里的日光灯管是南北向的，而东西向的地平线虽然不与它相交，但也不平行呀！（又是一阵掌声） 教师：伸出大拇指，哇！你们好利害、说得很有道理，并且能联系身边的实际，这非常可贵，看来你们非常喜欢平行线，那我们就专门来研究平行线吧！ 2、教师点拨、指导、学生动手、动口、动脑、合作、体验、认识平行线 教师：生活中的平行线很多，你们能举一些实例吗？每个人说一种，不重复，把更多的机会留给别人。 学生A：老师您身上的衣服上面就有平行线， 教师：用手指指，这可是老师特意给你们准备的哟！ 学生：列举了十几种平行线的实例。 教师：干吗要做成平行线呢？从几何图形的角度看，平行线美吗？美有哪里？（并在黑板上画一些平行线，让学生体会，感受） 学生A：我知道平行线很美，也很喜欢它，但不知道该怎么说才好（其它同学也有同感） 教师：平行线流畅，刚劲有力，匀称，因而看起来很顺眼，但它也比较呆板，缺少变化，你们肯定也有同感吧！ 学生：小小议论，觉得老师言之有理。 教师：既然你们很喜欢平行线，那么就要学会怎样画平行线？你们自己画画看，然后把经验介绍给别人，把自己的作品展示展示。 学生：纷纷动手画（几分钟后） 教师：把你们的作品举起来，让老师欣赏欣赏，并指使学生起来介绍经验。 学生A：可以利用练习本上的横格子来画 学生B：可以利用带有方格的纸来画 学生C：可以利用三角板平推的方法来画，并在黑板上演示 学生D：可以凭直觉，只要不相交就行了。 教师：上面同学介绍的经验都很好，老师现在画了几组平行线，请你们帮忙辩认一下，哪一组不是平行线？ 学生（齐答） 教师：已经画好了的平行线怎么表示呢？为了书写整齐美观用老师刚画的A组来表示即用“∥”表示平行，例图1，可表示为a∥b，再如图2 C-D可表示为AB∥CD∥EF等，下图形中哪些线是平行的，你会表示吗？ 学生：AD∥BC，AB∥CD 教师：自己画一个几何图