《在山的那边》设计.docVIP

教学设计 教学基本信息 题目 在山的那边 学科 语文 年级 七年级 教材内容 人教版七年级上册第一单元第一课 个人信息 设计者 姓名 单位 官金洪 江西省南昌市桑海中学 1. 教材分析 本单元是初中阶段语文学习的第一单元，以人生为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有定位、定势的意义。 《在山的那边》是本单元的第课，语言优美、富有韵味，借诗人童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，启示人们：要实现远大的理想，到达理想的境界，就要战胜一个又一个的困难，坚持奋斗，百折不挠。 新课标鼓励学生多诵读，发展语感，加深体验与领悟；重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 学生刚刚步入初中，初中学习还处于一个适应期，面临很多困难，该用什么样的心态面对困难、迎接挑战？这首诗给了很好的答案；另一方面，诗的第一节以一个孩子的口吻来写，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，要用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。 2、培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 3、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。 4、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 5、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 4. 教学过程 三、教学过程 根据新课标倡导的自主、合探究的学习理念，在本课教学中，我遵循“导而不牵”“活而有序”等教育思想，使用“学、导、动、评”阳光教学模式，以活动为载体，以多元互动为手段，以学习小组为基本单位。课前各小组自由组合成两两PK的对手，小组展示有必答，有抢答；有推荐回答，有对手指答等，形式多样，以调动学生学习的积极性，培养学生的协作性和团队意识。具体教学流程如下： 创设疑问、构建情境、导入新课 我是这样导入新课的： 有一个孩子，从小生活在大山里，抬头看天，低头看山，从来没有走出过大山的怀抱。如果你是这个孩子，你最想知道什么呢？（山外边是什么？）（疑中激趣，引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁，激发学习兴趣。） 妈妈告诉他，海。从那以后，那湛蓝的、一望无际的、翻涌着雪白的海潮的大海日日诱惑着他、激励着他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者），相信同学们能从中得到不少有益的启示。 认知导航、揭示目标 由教师揭示学习目标。 检查预习： ?? （初一是起始年级，一定要重视认字、写字的训练，它是语文学习的基础。） ?正确朗读下列词语： 痴想chī?隐秘yǐn?铁青tiě ?凝成níng?诱惑yòu?喧腾xuān?扎下zhā?? 漫湿màn 一瞬间shùn 哪个组的同学愿意当老师检查你们对手组的字词预习情况？你们想怎么检查？是让他们齐读，还是指名读？将预习的检查、评价交给学生，简单易操作，可以有效地督促小组内的合作预习。用时1-2分钟 自主学习、解惑质疑 此为对课文的整体感知，由浅入深的设计了三个小环节。用时10分钟左右。 （1）??? 以小组为单位随意指读，由学生点评，发现优点，指出不足。 学生的朗读中的问题主要表现为语速快、声音小、没感情等，主要原因是不理解诗意，由此，自然转入对诗意的理解。 （2）自读，完成导学案活动一：山那边是什么？山和海的象征意义是什么？全诗为什么分为两节？表达了诗人怎样的感情？ 要求：3分钟独立思考，1分钟同位交流。由小组发言人做必答题。 通过以上活动让学生明白： 第一节诗，写了我童年的想望和困惑。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。山象征重重艰难险阻；海象征理想的境界。要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 （3）指导朗读：提示学生表现童年的想望和困惑，应该用什么语气语调？表现长大后的拼搏和奋斗，应该用什么语气语调？自己试着读一读，然后全班齐读、对手小组赛读，把朗读和品味结合起来，能让学生更好地领悟诗歌的韵味，体会诗人的情感。 ?互动探究、智慧共享。 学生以小组为单位讨论交流，完成导学案活动二。要求学生：读一读，品一品，说一说，揣摩诗歌语言的魅力。教师应用“导”的教学策略。 第一步：组内合作，进一步理解诗意，探究赏析，品味朗读。用时6-8分钟 第二步：对手组间点将展示学习成果，从5个问题中任选一句进行分析，然后