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第二单元 探索世界与追求真理 第四课 探究世界的本质 第一节 世界的物质性 一、教学内容及解析 第二单元的核心问题是我们周围的世界是什么，我们应该如何看待它。我们周围的世界是同人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。本框是生活与哲学的第二单元的第一课的第一框，主要内容是第一目：自然界的物质性，阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；第二目：人类社会的物质性，世界是物质的世界。二者的内在联系是：通过对自然界和人类社会物质性的阐述，让学生明白世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性，树立世界的本质是物质的唯物主义观点。 本框知识是哲学具体知识的起点，是高考重点。 教学的重点是世界的物质性，就是通过自然界、人类社会、意识三个方面说明世界的本质是物质。解决办法是分层突破，最后得出结论。 二、教学目标及解析 （一）知识目标 1、课标要求 辨析实例，说明世界是物质的。 2、考试大纲的规定 　 （1)哲学的物质概念 　　自然界的物质性 　　人类社会的物质性 　　 （1）识记物质定义。 （2）理解自然界和人类社会的物质性。 （3）运用运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。 三、问题诊断分析 学生对物质的哲学含义、物质概念与物质具体形态的关系的理解会存在极大困难，因为这是涉及哲学知识的第一个范畴，是一个起点。解决方法是用具体的事例分析，学生探讨，最后归纳得出结论。 四、教学支持条件分析 在本次课的教学中，准备使用多媒体和学案。因为使用多媒体和学案，有利于提高学习效率，培养学生自学能力。 五、教学过程设计 （一）复习导入 ? 第一单元我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系，只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学，它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学的内容。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么，世界是怎么样的，以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们重点解决世界的本原是什么。 ? （二）考点问题与例题 一、世界的物质性 （一）自然界的物质性 思考1： 教材P28“上帝创世说”。 “上帝创世说”：《圣经·旧约·创世说》记载，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人，第七天被确定为休息日。：“天地万物是上帝创造的吗？”联系所学有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。 ? 教师问：“忆一忆”哲学上的世界具体包括哪些组成部分？ ? （哲学上的世界包括自然界、人类社会和人的思维） 〔引〕我们要论证这个世界是物质的世界，就是要从这三个组成去论证是不是客观的物质世界。 投影显示一组自然界的山水湖泊图片，请学生思考它们的产生和存在具有怎样的特点。 ? 1、自然界中的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。 教师：根据大家学过的知识，是先有自然界，还是先有人类？ （1）先有自然界，自然界先于人的意识产生。 教师：自然界的虹吸现象——鬼湖。一个湖泊，有时人们来到湖畔，只见碧波荡漾，清澈照人，湖水甘甜，可能不大一会儿功夫，辽阔的湖面消失得无影无踪，出现在人们眼前的是一片茫茫的沙漠。这种时隐时现的湖泊，被人们称之为“鬼湖”。“鬼湖”一事并非杜撰，也决非奇谈，而是作为一种奇特的自然现象出没在北非摩洛哥国境边缘地带的科萨倍卡沙漠之上。 （2）自然界的事物都是按照自身固有的规律形成和发展的，有自己的起源和发展史。 学生活动：“试一试”你还能结合自己的所知，给我们举出一些事例加以分析证明吗？ ? （3）人类产生后自然界也不受人的意识所支配。 投影显示人们与自然和谐相处的图片（蝶念花、白鹭回归），引导学生思考人类的这些行为有没有否定自然界的物质性。 ?小结：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分。宇宙间根本不存在什么上帝，当然也不会有上帝和诸神创造世界的活动。 思考2： 教材29页探究。 设计意图：让学生超越日常生活的经验层次，撇开具体的物质形态，从中探究其共同的属性和本质特征。 2、物质的定义 师生活动： 问：你认为世界的本质是什么？（学生可能不得其解，或众说纷纭） 问：如果有人认为水是世界的本原你会怎么想？ 教师：大多数学生可能会觉得这是非常幼稚可笑的。但是，这个结论却是西方哲学史上第一位哲学家泰勒斯提出的。泰勒斯第一个提出了“什么是世界本原”这个有意义的哲学问题，并借助经验观察和理性思维来解释世界。 古希腊泰勒