2016年七年级语文上册 第三单元 第5课《背影》课堂教学实录1 （新版）北师大版.docVIP

《背影》课堂教学实录 师：同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，预学时，你关注了这一组词吗？每个词读两遍，速度不要快。 屏显： 祸不单行??满院 狼藉? ?惨淡 赋闲?? 踌躇?? 蹒跚?? ?颓唐? 情不能自已?? 琐屑 情郁于中? ?大去之期 ??（学生齐读。教师抽查学生解释词语。） 师：下面大家将这一组词语再轻轻地自读一遍。（学生小声朗读）谁来说说朗读后的感受？ 生1：惨淡 生2：凄凉 生3：伤感 生4：心里感觉很灰暗，压抑。 师：是的，老师读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。 屏显： ???写作缘由 朱自清：??????? ?我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。? 师：是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出来。（学生圈画）大家一起读。（师深情范读。教室里短暂静默。） 师：身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？父亲到底想和儿子说什么呢？ 屏显： 读一读，这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？ 生5：对儿子很是思念。 生6：要儿子尽快回去看看他。 师：很有道理，作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。 （学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”） 师：父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。 （学生在文中圈画，自读。教师巡视。） 师：大多数同学画好了。请你来读一读。 （生7朗读“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”） 师：这位同学找得很准确。这是父亲在浦口车站为我买橘子时的背影。大家细细地读，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？ 屏显： 细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语？ （学生圈画、批注，教师巡视。教室里一片寂静，只有书写的沙沙声。） 师：差不多了。我们来一起交流。 生8：我关注了“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。 生9：我关注的是“蹒跚地走”“慢慢探身”，这“蹒跚”“慢慢”写出父亲对儿子的爱。 师：怎么从这两个形容词里读出了父亲的爱呢？似乎还没读到词语的内部去。还有同学关注这两个词了吗？ 生10：蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。 师：很好。这样的品读，就进去了，读到当时父亲买橘子时的情景和情感。品析词句就要学习这样的方法，不能笼统地套。好，继续。 生11：黑布、深清布，从这几个布字里，可以看到当时父亲当时生活的艰难。 师：不错，这位同学关注了父亲的外貌。好。我们来读读大屏幕，看看丁老师的修改，与你们关注的还有哪些不一样。 屏显： 我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子 读一读，比一比，想一想！ （生齐读完，再自读原文比较。） 师：谁来说说。 生12：老师读得更仔细。攀着上面的两手和向上缩的两脚，您给去掉了。 师：你读得也仔细哦。为什么不能去掉？ 生12：说明父亲很努力。 师：我们想象一下，年老的父亲，肥胖的父亲当时的情状。真的已是用尽全力了。 生13：还有外貌部分的“黑”字。黑是可以读到父亲在守孝。色彩灰暗。 师：小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。 师：这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。 （学生圈画） 师：哪位同学读一读。 生14：我找到两处。第四小