人教版七年级语代诗歌四首学案.docVIP

古代诗歌四首 教学目标： 1、熟读并背诵、默写四首诗歌； 2、了解一些古代诗歌常识； 3、理解诗歌字词含义和诗歌大意； 4、初步学习欣赏精彩文句； 5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 教学重点： 理解诗歌字词含义和诗歌大意； 了解一些古代诗歌常识。 教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 授课方法：讲授法，问答法，讨论法 教学时数：3课时 预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下 第一课时 教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下沧(青绿色)临(到，登临) 碣石( )何(多么 )澹澹(水波荡漾的样子? ) 竦峙( ) 萧瑟(形容风吹树木的声音)之（助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。）行（运行）若（好像）其（代词，指大海）星汉；灿烂（光彩鲜明耀眼）幸（ ）至（ ）以（连词，来）咏（以诗词等来赞颂或叙述） （四）整体把握，疏通文意。 1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答） 内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。 （水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。 （日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 （最后两句）直抒豪情。 主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。 （五）欣赏诗歌。（讨论回答） 1、完成课后练习一之1。 这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。 踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。次北固山下次北固山下次北固山下首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 次北固山下次北固山下次北固山下（四）整体把握，疏通文意。 1、归纳诗歌主要内容和主旨。 首联：写诗人春游的地点和湖上风光。 颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。 颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。 尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。 主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。 （五）欣赏诗歌。 1、完成课后练习一之3。 2、赏析中间二联。 能否从诗中找出表现初春的词语? 早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?（讨论回答） 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感 三 、导读《天净沙 秋思》 (一) 题解。 1、简介作者，诗歌创作背景。补充：作者号 东篱。 2、讲授古代诗歌常识。 “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由 （二）熟悉诗歌。 1、听《天净沙 秋思》朗读。 2、学生齐读《天净沙 秋思》。 3、教师点评，教正读音。 （三）理解字词。 昏：( ) 断肠：（形容极度悲伤） （四）整体把握，疏通文意