高一地理必修1自然环境的整体性.doc

高一地理必修1 自然地理环境的整体性 【教材内容分析】 自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。P93活动题。讨论水在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈中是如何转换的？能量是如何流动的？ 五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体 一、各要素相互作用形成地理环境的整体性 这些自然地理要素怎样达到相互制约、相互联系的？ 要求学生分析案例1和阅读材料，找出生物对地理环境的作用，分析生物循环的特点，并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。在此基础上思考生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 能量流动形式：太阳能 化学能 热能 环境 物质循环过程： 通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。 先从图片入手，提出问题，引起学生思考，激发学习兴趣 使学生整体感知本节内容，让学生初步认识地理要素是相互作用的 进一步了解各地理要素的组成及各要素间的关系 培养学生的自主学习能力、归纳分析能力 用图表分析、简化地理问题 【投影图片】 【投影小结】 出示水循环和岩石圈物质循环过程示意图，说明他们不仅是物质在循环，而且也有能量的流动，通过这三大循环，联系了四大圈层，从而形成了一个相互联系和相互制约的一个整体，理 解地理环境整体性的基本内涵。 注意知识的前后联系，温故而知新 直观显示五大要素的相互联系 【板 书】 【学生思考】 【教师小结】 【学生思考】 【学生活动】 【承 转】 【投 影】 （一）、地理要素间进行着物质与能量的交换 图5·2中，树如何自养？ 通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这就是自然地理环境的新功能----生产功能。 这个过程需要那些自然要素的参与？ 植物提供叶绿素；大气提供热量和二氧化碳；土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。 说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。 如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？成活需要那些条件？为什么？ 在西北地区的植物为了适应环境，植物形态又是怎样的呢？ 西北地区的植被---骆驼刺的剖面图。说明由于水分的改变，物质能量交换作用的方式和强度发生了变化，为了生存，生物必须改变个体形态，达到协调。转入平衡功能。 在同一幅图上从不同的角度引出不同的问题，比较容易入手，学生也能接受。 【学生活动】 【投 影】 【教师小结】 【小结板书】 案例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？ 结论：平衡功能表现在地理环境要素的性质的相对稳定，且此平衡是动态平衡。 进一步举例分析大气中二氧化碳的平衡，澳大利亚的兔灾。印证结论。 （二）、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能 培养学生的归纳分析能力。 理论联系实际 【承 转】 【学生讨论】 【投 影】 【教师小结】 【学生思考】 【板 书】 【学生活动】 【教师小结】 【承 转】 地理事物是不断变化的，如气候变化、地貌变化等，为什么变化？如何变化？ 案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程。 内因：多暴雨、黄土土质疏松、多垂直节理。 过程：水土流失。 结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。 结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。 让学生回忆厄尔尼诺现象，由于秘鲁沿岸洋流的变化，引发了那些变化？（渔业减产、全球气候异常、造成洪涝、干旱）。理解此观点。 （三）、自然地理环境具有统一的演化过程 P95活动题：观察a-e图，发现湖泊面积和深浅发生了什么变化？ 要求学生从每一组图总体感知地理要素的特征后，再比较各地理要素的演化过程。 地形：湖泊—陆地； 气候：湿润—干燥； 生物：水生—陆生； 土壤：湿—干； 水文：水面逐渐缩小直至消失。 随着人类活动的加大，对自然要素的干扰增加，特别是水和生物，由此引发其他要素及整个地理环境状态的改变。所谓“牵一发而动全身”。