第2章 小学心辅导的基本理论(教学设计).doc

教学目的 （一）责任与信念目标 1．。 2．理解，。 3．理解小学生心理辅导应具备才能具备正确的教育观念和相应的行为利用各种机会积累与发展小学生心理辅导相关经验。 3.了解群体动力理论在在小学生团体心理咨询中的作用。 （三）教育实践与体验目标 具有参与教育实践经历与体验通过讲授法、讨论法，要求学生精神分析理论、行为主义理论、理性情绪咨询理论和以人为中心的咨询理论的核心观点和基本技术； 　　2.通过案例分析、课堂实训与课后作业，要求学生 通过案例分析、课堂实训与课后作业，要求学生掌握理性情绪咨询的，4.通过讲授，要求学生了解团体心理心理辅导中的作用精神分析理论的核心观点2.掌握行为主义疗法基本理论和基本方法，掌握系统脱敏法、阳性强化技术、代币强化技术的在小学心理辅导中具体操作。 3.掌握理性情绪疗法的基本理论和工作程序，能对自己和他人的非理性信念进行分析与辩论，具有理性情绪咨询方法在生活中运用的能力。 4.理解以人为中心咨询理论的主要观点，以及在咨询关系中所起的作用。 5.掌握群体、群体压力、群体规范、群体凝聚力、群体动力、群体思维等概念，掌握群体的种类、群体的特征、群体动力的主要内容、群体对个体的影响等，理解个人加入群体原因，群体规范的作用、克服群体思维对个体的影响因素等，理解群体动力理论在小学生团体心理辅导课前要求学生。 教学媒体：多媒体 教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法、操作法 实训内容：进行系统脱敏法的具体操作、阳性强化技术或代币强化技术和理性情绪咨询各项技术的训练。 实训要求 课外小组进行模拟阳性强化技术或代币强化技术和理性情绪疗法训练，撰写训练心得体会（实训作业，不计入总课时）。 课时安排：讲授8课时 第二章 小学生心理辅导的基本理论 本章提要 主要介绍了精神分析理论、行为主义理论、理性情绪咨询理论和以人为中心的咨询理论，结合案例讨论具体的操作与实施过程。对于小学生来讲，习惯的养成，行为的训练非常重要，所以行为矫正技术的实施对于每一个小学生心理辅导老师来说都必须掌握。当然，小学生心理辅导中更强调团体辅导的作用，故着重介绍了团体心理咨询理论的的基本方法与技术以及在团体心理辅导中的实施步骤，也可为后面章节中小学生心理活动课程的开设、心理剧辅导等奠定理论基础。各理论观点都分别代表了各自不同的取向。随着心理学的发展及其在辅导与咨询领域的应用，还有些心理学家采取折中取向，针对不同对象的条件和需要，将各学派理论与方法之长综合使用，以取得更好的心理辅导效果。 重点难点 1.弗洛伊德的精神分析基本理论和基本疗法 2.行为主义疗法基本理论和具体操作 3.理性情绪疗法的基本理论和基本步骤 4.以人为中心的咨询理论的基本假设和辅导过程 5. 群体动力理论基本原理、基本方法与技术及在团体心理辅导中的运用 引导案例 五年级小军是一名校内闻名的“调皮学生”：上课随便插嘴、讲小话，作业经常少做或不做，学习成绩差；他常与同学打架，有时与社会上一些不三不四的小青年混在一起，甚至抢、偷他人的钱物，曾因表现差受到过学校的纪律处分。此外，他还养成说谎的坏习惯。小军的父母和老师为此伤透了脑筋，却难以找出其中的原因和纠正的方法。 对于小军的行为，心理学各流派的理论家各抒己见： 精神分析学派的心理学家认为，小军的人格结构中，超我和自我发展得不好，他做事时只考虑自己的需要和欲望，而不考虑社会的道德规范。据此建议，应该对小军过去的经历进行分析，找出对其发展造成了重要影响的生活事件。一旦这些事件被找出来并得到了分析和解释，小军的不良行为就会自行消失。 根据埃里克森的心理社会理论，小军的人格品质发展不好，是因为在某些重要时期没有解决好该阶段的心理社会冲突。相关专家建议，小军应该多参加一些学习或体育活动，并在这些活动中逐渐建立起自信，克服内心的自卑感。 行为主义的心理学家认为，小军的不良行为完全是学习他人不良行为的结果，这些不良行为可能曾经为小军带来过某种好处。这些心理学家建议，可采用行为矫正的方法来改变小军的坏毛病：当他表现出这种不良行为时，及时给予惩罚；当他表现良好时，给予表扬和奖赏。 人本主义心理学家认为，小军的不良行为，往往缺乏自我认同感，暂时对生活信心，以某种消极态度来对待，可通过与其坦诚的交流和无条件关注等理解态度，使其受到肯定和珍视的情况下，能对自已采取一种更为关心的态度和作出积极的行为。 理性情绪咨询理论认为，小军的不良行为可能是一些非理性的、不合逻辑的想法的结果，咨询员可以与其沟通，采取反必须的方式来驳斥非理性的想法并与其不当的行为联系起来，使其认清其中的关系，从而放弃这些不合理的信念，进而承认因为这种情绪反应而产生适应不良的行为举止，最后能用行为的自我改变来抗拒不良的情绪反应。 …