09岳麓版高中历新教材的主要特点(论文).docVIP

岳麓版高中历史新教材的主要特点 汕头澄海华侨中学 谢维江 岳麓版高中历史新教材的主要特点 【摘 要】：岳麓版高中历史新教材改变了传统高中教材“繁、难、偏、旧”的编写形式，从编写的体例、采用的范式、教材的结构、教材内容、运用的资源等方面完全打破传统教材的窠臼，呈现了众多的新特点，其所体现的理念推动了教材地位、教师角色、课堂模式、考试测量方式、评价体系等方面的革新,促进了课程改革的深入开展。 【关键词】：岳麓版 高中历史 新教材 主要特点 历史教材是教师实施历史教育教学的依据，是学生接受历史教育，形成正确人生观、价值观的载体。要实现历史学科的教育功能，首先就要有好的教材。依据《普通高中历史课程标准(实验)》编写的教材有人教版、岳麓版（汕头选用）、人民版、大象版四个版本，呈现“一标多本”教材新格局。笔者结合自身的教学实践和认识，谈谈岳麓版高中历史新教材的一些特点。 《普通高中历史课程标准（实验）》阐述了高中历史课程的性质、基本理念和课程设计思路，并在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定了适合高中学生学习的三方面课程目标以及具体的内容标准要求。它较好地反映了高中历史课程的性质与特点，较全面地体现了高中历史课程的育人功能；革新了课程结构，构建了新的以学习专题为基础高中历史课程体系；革新了课程内容，使学习内容比较符合时代特点，贴近学生生活。以此为依据编写的岳麓版高中历史新教材相对于传统中学历史教材而言，主要特点有： 一、编写的体例、范式既体现历史学科的特点，又反映历史学科研究的新成果。 恢复高考制度三十多年来，中学历史教材变动过数次，每次变动，都有令人满意之处。但就体例、范式而言，并没有突破原先的框架，没有实质性的变化。传统高中历史教材，属于通史体例，按时间先后顺序，编写了一大堆政治史、经济史、军事史、思想文化史等等，真可谓多而全。就范式讲，教材编写采用的是“革命范式”这一理论体系，这种范式将“阶级斗争”拔高到无以复加的地步，把本来活生生的历史图景抽解为几条干巴巴的红线或黑线，被幻化成几个或高或低的台阶让人去理解。事件被概念化，人物被脸谱化，所使用的语言，也一律是四平八稳和貌似权威。 就体例而言，岳麓版高中历史新教材依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块+专题”的形式构建了高中历史教学的新体系，共有9个模块，其中，必修3个、25个专题，选修6个，采用专题体例编写，以事件为中心，以时间为经、空间为纬，将影响人类社会发展的重大事件包揽其中。在模块中设若干专题，如古代中国的政治制度、近代中国的民主革命、现代中国的对外关系等，不必像通史体例那样按时间顺序编写，可以跳跃式叙述，可以把中国历史与世界历史的叙述紧密结合，充分发挥中外历史合编的优越性。同时，采用专题形式可以为师生的创造性的教与学留有充分的余地，教师与学生可以就某个专题共同深入的探讨，在教与学中实现共同发展。学生在初中通史学习的基础上针对某一专题进行进一步探究和学习，可以深入地了解问题，从不同角度思考和分析问题，提高搜集、加工历史信息的能力，给学生探究式学习留下更广阔的空间和施展余地。 就范式而言，近三十年来，历史学研究领域在时间范围、空间领域和具体内容上急剧扩大，在历史研究的视角上呈现了“从上而下”看历史向“从下而上”看历史的过渡，在研究模式上呈现了政治史——经济史、文化史——社会史的范式转移。新教材对此予以了积极的关注，以文明史范式为主线，糅合了现代化范式、整体史范式，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史的内容。如根据“夏商周断代工程”研究新成果，明确写进夏、商两朝的起讫年代和西周的建立时间，在学习专题上，考虑到有些问题在学术界争议比较大，新教材只做客观描述，尽量少做或不做过多的主观评论，而且尽量少用或不用诸如“伟大的”、“进步的”、“腐朽统治”等情绪化字眼。 历史课程的革新借助于历史学科的发展，新教材的编写体例、范式摆脱了传统教材的模式，冲淡了传统教材的政治性、体系性、完备性、权威性，更多体现了多样性、专题性、选择性、人文性，既符合历史学科追索人类本原、发展轨迹的学科特点，同时也反映历史学科研究的新成果。 二、教材构建了重基础、多样化、有层次的新结构，适应了社会需求的多样化和学生的个性。 高中新教材突破了传统历史教材的窠臼，新教材不再沿袭大学历史课程的目标和内容，而是通过设计学习版块和学习专题的形式，紧扣课程标准，围绕历史重点问题重新编排中学历史教材，突破了传统历史教材主要在历史知识体系“删繁就简”上大做文章的编写思路，扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容。比如对工人运动和社会主义运动部分、文学艺术