第4课时 小的意义和性质 底阁中心校 孟姗.doc

小数的意义和性质 教学内容：青岛版小学数学四年级下册107页复习小数的意义和性质 教学目的 1.回顾和整理小数的意义、性质、小数点位置移动规律以及求近似数等知识。 2.通过复习和整理建立一个条理、清晰、系统的知识网络，形成完整的认知结构。 3.在对知识回顾与整理的过程中，体验迁移归纳整理，构建知识体系的数学学习方法。 教学重难点 教学重点： 教学难点： 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前完成单元自主复习单 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.谈话引入：我们在第四单元学习了小数的意义和性质，这节课要对这部分知识进行整理与回顾（板书课题：小数的意义和性质），希望同学们能够把学过的知识通过整理回顾形成知识网络，更牢固的掌握这些知识，为今后的学习打好基础。 2.组内整理 课前，同学们结合“单元自主复习单”对本单元内容进行了自主整理，现在请拿出各自的复习单，在小组内按提示交流整理内容。 温馨提示： 小组内分工明确，不同意见的人分别汇报，记录人用全组认可的方法整理并记录讨论的结果。 全班交流。 学生分小组汇报整理结果，其余小组认真倾听，修正整理结果并给予客观公正的评价。 针对每种方式整理出来的内容，从以下几方面引导学生对知识进行回顾： （1）想一想小数与整数有什么相同的地方？ 学生回答后课件出示： 整数 小数 相同点 计数单位 个、十、百、千…… 、、…… 记作0.1、0.01、0.001…… 计数单位间的进率都是十 读法 从高位一级一级地读每一级末尾的0都不读出来几个0都只读一个零。从高位到低位一级一级地写哪一个数位上一个先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。 注意数位与计数单位的区别。 ③小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 ④小数点位置移动引起小数大小变化规律 一个小数缩小到它的、、……小数点分别向左移动一位、两位、三位…… 一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位…… ⑤数的改写 求小数的近似数方法：精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值，中间用≈连接。 把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法：在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上 万（亿），中间用=连接。如果要求取近似数时，运用“四舍五入法”进行取舍。 ⑥名数的改写 4. 师生共议：同学们，在回顾和整理小数的意义和性质这部分知识的过程中，你觉得自己最容易出错的是哪一个？学生提出问题后，其他学生解答或告诉学习经验。 过渡：刚才通过同学们的整理以及互相学习探讨，相信对这一单元的各个知识点都已掌握了，但能不能灵活运用呢？老师来考考大家。 二、分层练习，巩固提高 1. 基本练习，巩固新知。 （1）填空。（综合练习第7题） ①4.27是由（ ）个1、（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的。 ②8.053中的“5”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 ③0.48里面有48个（ ）。 ④74缩小到它的是（ ），3.7扩大到它的1000倍是（ ）。 温馨提示：①想一想小数的意义是什么？ ②每个数位上的数含义是什么？ ③想一想数位和计数单位有什么区别？ ④一个小数缩小到它的、、……，它的小数点如何移动，一个小数要扩大到它的10倍、100倍、1000倍，怎么办？ 学生独立试做，指名板演并说出想法。 （设计意图：能让学生自己解决的问题，就让学生自己来解决，让学生成为学习的主人。） （2）直接写得数 2.65×10＝ 0.138×100＝ 0.009×1000＝ 35.9÷10＝ 0.4÷100＝ 5÷1000＝ 温馨提示： ①想一想：计算时“乘10、100、1000……”或“除以10、100、1000……”，小数点怎样移动呢？小数点的位置有什么变化呢？说一说你是如何变化的？ ②最高位的左边没有数字，移动后小数点的左边写上什么呢？ ③去掉小数点后整数左边的0怎么办？ 学生独立完成，集体订正时说一说自己的想法。 （3）求近似数。 温馨提示： ①想一想，保留整数、一位小数、两位小数分别要看哪一位？ ②把一个小数保留近似数后末尾的“0”能不能去掉？ ③一个小数保留整数、一位小数、两位小数有什么不同？ 学生独立完成，集体订正时，关注学习有困难的学生出错的原因并及时指导，切实巩固求小数近似数的方法。 2.综合练习，应用新知。 （1）综合练习第8题 问题一：一张10元人民币的长和宽各是多少？ 问题二:如果把100张、1000张10元的人民币像这样排起来，它们的长和宽各是多少？ 温