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濮阳市油田教育中心作文教学研讨会交流材料（2011年11月） ? “形象先行，整体读写”的实践研究 ——濮阳市油田第四小学作文教学 我校的阅读教学与作文教学的深入研究起于2001年。开始的名字叫“分类整体阅读”与“小学生快速自主习作”。十年来我们不断实践探索，形成了今天的“形象先行，整体品读” “形象先行，大量阅读” 和“形象先行，整体写作”的语文教学体系，由于它们在训练方法上高度的一致，所以又合称为“形象先行，整体读写”。它们在训练方法上怎样的一致呢？这和我们常说的读写结合有什么不同？它的优势在哪里？现和大家交流一下，望不吝赐教。 一、“形象先行，整体品读” “形象先行，整体研读”的做法，主要有三个环节，下面我们以二年级课文《称赞》为例做一简要叙述。 《称赞》一课是一篇童话，写的是小刺猬和小獾互相称赞和感谢的事。按“形象先行，整体品读”是这样进行的： 1、初读：扫除障碍，整体把握，理清思路 我们的课文教学，要求不超过两课时。第一课时品读课文，第二课时完成识字的主要任务、修辞和写作特点等知识的教学。因此，第一课时“扫除障碍”是必要的。“扫除障碍”指扫除一些有碍阅读的生字词。“整体把握”，有两个把握，一是整体把握文章内容——这篇文章写的是小刺猬和小獾互相称赞和感谢的事。二是整体把握形象，我们通过问题“他们俩都是什么样的孩子呢？”引导感悟他俩的形象特点——他们都是真诚的称赞和感激别人的孩子。“理清思路”是在两个整体把握的中间。这篇文章的写作思路是：小刺猬称赞—小獾感谢—小獾称赞—小刺猬感谢。 2、品读：紧扣形象，品读文字，说出理由 在上一环节初步得出形象之后，在这一环节就紧扣形象，品读文字，让学生说出理由。我们提出“为什么说他们是真诚的称赞和感激别人的孩子呢？”这一问题，让学生读书思考，圈划批阅重点语句，然后交流见解。主要见解如下： 小刺猬称赞小獾很真诚。（2—3自然段）虽然小獾做的板凳很粗糙，但小刺猬“仔细地看了看”，发现小獾“小板凳做得一个比一个好！”为什么小獾做得板凳一个比一个好呢？因为他做得很认真，越做越熟练，当然就会一个比一个好。这是真诚的称赞。 小獾称赞小刺猬也很真诚。小獾说“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这是真诚的称赞。因为，小獾只是在地上挖洞生活的动物，不会爬树，平时只能捡从树上掉下的水果吃。小刺猬会爬树，当然能摘到最香的苹果送给小獾。 小獾的感激很真诚。他把自己做的小椅子，送给小刺猬，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”称赞确实能给人自信，使小獾学会做椅子了。 小刺猬的感谢也很真诚：“你的称赞，使我消除了一天的疲劳。”称赞确实能使人快乐，赶走疲劳。 3、再读：理解“思想”，总结拓展。 由于在上一环节树立起了形象，这一环节就比较简洁了。通过“我们向小刺猬和小獾学习什么呢？”（要学会真诚的赞美和感谢别人）了解文章的思想意义，受到人文教育。 通过上面的例子我们可以发现：原来文章中每句话，每个词都是围绕“真诚”而写的！也就是围绕他们俩的“形象”而写的！记得有人说过，只有真诚，才能令人感动。“真诚”二字，是全文的牛鼻子，起着牵一发动全身的作用。另外，我们还可以发现，一、三环节非常简约，用时很少，三个环节的重心在第二环节上。 一个例子似乎太单薄了些，我们再看一个例子《找春天》，我们只谈第二环节的学习。 《找春天》一文，写的是春天来了，几个孩子到大自然中找春天的事。文章中的春色很美，因此，不少老师误把教学的重点放在春色的欣赏上。这是一篇写事的文章，美好的春色，不是主角，是服务于写事的。而主角是几个小朋友。作为主要角色的小朋友，找春天时是什么样的形象呢？ 我们通过“他们找春天时有什么特点呢？”这个问题，让学生整体把握几个小朋友的形象。学生通过读书，理解感悟到他们有如下形象特点： 他们找春天的心情很急切：他们“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”“脱掉”“冲出”“奔向”三个动词表现了他们的动作快速，心情急切。 他们找春天时观察得很仔细，想象很美妙：“小草从地下探出头来 (刚发芽) 那是春天的眉毛吧”，“早开的野花一朵、两朵（少）那是春天的眼睛吧”，“树木吐出点点嫩芽（小）那是春天的音符吧……” 他们用多种感官去观察(可告诉学生，然后让学生去品)：“春天来了！我们看到了她，（眼睛看）我们听到了她，（耳朵听）我们闻到了她，（鼻子闻）我们触到了她。（肢体接触）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；（看到的）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（看到、听到）” 把几个小朋友的特点归纳一下就是，他们热爱春天，会观察（观察仔细，用多种感官去观察），想象很美妙。 我们可能再次发现，文章中每句话，每个词都是围绕“形象”而写的！因此，