初中英语词汇学习略-周琴.doc

初中英语词汇学习策略 曲霞初级中学 周 琴 【摘要】词汇是语言的建筑材料和语言所负载之文化的“细胞”，所以在古典的拉丁语教学法演变中曾流行过词汇教学法。18世纪末形成的语法翻译法更把词汇作为语法的寄体。因为，没有词汇，人们无法表达任何事物。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。让学生掌握科学的词汇学习策略，在英语学习中是很关键的。 【关键词】 词汇学习 组块策略 活用策略 英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。（Without vocabulary nothing can be conveyed）美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论也认为，影响理解和运用语言的最重要因素是词汇。从某种意义上讲，学生掌握的词汇愈多，他们运用语言的能力就愈强。 新的国家《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。” 词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。 然而长期以来，词汇一直是我国学生学习英语的一个难点。许多学生虽然花费大量时间学习单词，词汇学习效率仍然很低下，表现为词汇学习速度不快、遗忘现象普遍、不能恰当使用等等。学生词汇学习的费时低效问题与其本身的词汇学习方法的得当与否有密切的关系，死记硬背、脱离语境，把词汇的学习演变为了单纯的单词记忆。所以，要真正学到英语，掌握科学的词汇学习策略是关键。 一、单词组块记忆策略 （一）组块的含义： 块是一个有意义的信息单元。块可以是一个字母、单词、成语、句子、图示、事件等。例如，一个居民身份证号18位数字组成，我们可以把它看成18个小块，如果按此18个块序列记忆，一部分信息来不及被加工就丢失了。但是，如果把321283看成泰兴地区码，成出生年月日，1030看成上午十点半，那么，原来的序列就变成了三个块，块的数里减少了，号码也就易记得多了。 组块(chunking)是一个重新组织项目的过程，也就是基于相似性或其他原则对新信息进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将新信息组成一些更大的模块‘在这个过程中，记忆者将信息组成了较大的有意义的单位，减少了块的数量，使记忆能在相等的时间内加工更多的信息。 （二）组块的分类： 依据联系，组块通常可以分为两类：一类是把那些在时间或空间上接近的单个项目结合成一个组块，组合成的组块不一定要形成一个有意义的单位，这种组块过程叫“分组”。例如，我们在记别人的手机号码时，会根据数字之间的不同关联把号码重新组合，分成数量更少的几个大块(139-5266-1140），便于记忆。 另一类是在意义上把若干项目联结起来，构成由一个个已知、单独的小块组成的大块．这种组块要利用记忆中原有的信息，与小组块的各项目之间产生某种固有的关系，以形成一种整体（即更大的组块）。这种组块之间的联系或联结的基础就是联想，所以，联想是“组块化”的关键。例如，有些以字母O结尾的单词复数形式加-s或-es，我们可以把加“-es”的进行归类，如：hero, mango, potato, tomato。将他们编为一个顺口溜方便学生记忆。如：英雄（hero）吃芒果（mango），不抬头（potato），饿了吃西红柿（tomato）。 在中学阶段，英语词汇的“组块”性主要体现在以下两点：①由不同字母组成的组块构成（一个单词）。如supermarket，可分为super和market两个组块，当然还可以将单个字母看成一个组块，也可把整个词作为一个组块等等。②单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块，如词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。 （三）几种常见的单词组块记忆策略 组块构建记忆策略就是根据单词音、形、义的特点和已有知识经验，通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，协同作用，形成新的或更大的组块的词汇记忆方法。组块构建记忆策略分为两类：单词内的组块构建记忆策略和单词间的组块构建记忆策略。前者包括单词内的音义联想策略或寻旧联想策略，后者包括搭配组合联想策略、求异联想策略、图示联想策略等 1、音义联想策略 在单词学习过程中，教师引导学生充分利用英语单词的发音特点，挖掘单词发音本身所范含的形象信息或其谐音与词义的联系，以便唤醒学生已有的知识经验（旧组块），使之参与到相关的单词学习中来，将单词的音、形、义有机地联系起来进行记忆，建立新的组块。例如， composition和