高二地理第一单教学案6篇_20120930095655668.doc

课题：1.1 认识区域 上课时间： 9 月 1 日 教学目标 知识目标 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 能力目标 能运用地图和资料，分析区域的含义及类型 情感目标 培养学生因地制宜，学以致用的思想。 教学重点 1.辨析均质区和功能区的概念 2.分析说明区域的一般特征 教学难点 辨析均质区和功能区 教学过程 二次备课 一：问题导入： 以“迷人的分景区”为背景，引出有关区域的三个问题，导入新课。 二检查学案的课前预习的内容。 区域的含义： 学生交流展示下列四个内容： 1.概念 指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2.划分指标 按指标数量分类 举例 按指标性质分类 举例 单一指标 自然要素 综合指标 人文要素 3.特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 4.划分的目的: 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 学生探究:所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 区域的类型 学生交流展示下列内容 1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。 （1）均质区： 指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。 划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上； （2）功能区： 某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。 它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 教师精讲点拨：凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。 2.按空间尺度大小划分的区域类型 （1）空间上看，区域有大小之分 （2）大尺度的区域可以包含若干个较小尺度的区域 （3）一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；区域空间的尺度越小，描述的区域特点就越具体、越详细。 学生课堂探究下列内容： 阅读教材第四页知识窗的内容及图1-1-4，回答 问题 1你发现了图中那些类型的区域？ 2图中多属于哪种类型的区域？ 3区域空间尺度的大小事绝对的吗？ 能力提升：学案第三页 （手写稿） 课堂练习 1.见学案 课堂小结 课后作业 教学反思 课题： 1.1认识区域 上课时间： 9 月 4 日 教学目标 知识目标 结合实例，分析说明区域的一般特征。 能力目标 能运用地图和资料，分析区域的特征 情感目标 培养学生因地制宜，学以致用的思想。 教学重点 区域的一般特征。 教学难点 实例分析区域的特征 教学过程 二次备课 复习巩固，导入新课： 检查学案的课前预习。 （三）区域的特征及实践意义 学生交流展示区域的特征 （1）整体性：区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成统一整体。 学生课堂探究：青藏高寒区的整体性 （2）差异性：自然和人文现象在空间上分布的差异性是地球表面最显著的特征之一，任何一个区域内部都相对一致性，但各个区域之间普遍存在差异性。 探究：为什么说区域之间和区域内部都存在差异性? 精讲点拨：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。区域的整体性是相对的，差异性是绝对的。不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。我们所说的区域内具有相对一致性，并不是说内部就没有差异，只不过是求大同存小异罢了 （3）开放性：任何一个区域在地球表面都不是孤立存在的，而是与其他区域有着各种各样的联系。 发达国家或地区 发展中国家或地区 精讲点拨：整体性是区域的本质属性，没有整体性也就没有了差异性，没有差异性也就无所谓的开放性。区域之所以既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性是由于：区域内的地理环境要素是相互影响的整体。其地形、气候、土壤、生物等具有相似性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件