北师大版七年级一到三单元复习.doc

第1 课 丰富的图形世界复习教案 课型 复习课 授课时间 2011-10-24 主备课人 南子荣 使用者 教学课时 1 学科组成员 南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅 教 学 目 标 1.让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，回顾本章内容，梳理本章知识，反思所学，形成积极的学习态度和情感。 2.结合本章复习题，进一步认识图形及其性质，把握实物与相应的几何图形，几何体与其展开图和三视图之间的相互转换关系，丰富几何的活动经验和良好的体验，发展空间观念。 教学重点 回顾本章内容，梳理本章知识，反思所学内容 教学难点 把握实物与相应的几何图形，几何体与其展开图和三视图之间的相互转换关系 教学用具 教师准备教案、教具及多媒体课件，并复印本章有关复习题。 教学方法 观察分析归纳总结 板书 设计 丰富的图形世界复习 一、梳理本章知识 二、交流本章知识掌握情况 三、小结 四、作业 步骤 教学流程 个性化设计 一、梳理本章知识 二、交流本章知识掌握情况 三、小结 四、作业 问题1.生活中有哪些你熟悉的图形？举例说明。 教师利用多媒体简要归纳本章所学图形。 问题2.你喜欢哪些几何体？举出一个生活中的物体，使它尽可能地包含不同的几何体。教师根据学生所举实例利用多媒体再展示一些有代表性的实例。 问题3.用自己的语言说一说棱柱的特征？（直棱柱） 教师展示多媒体课件（六棱柱模型），学生观察交流回答棱柱有以下特征： ①棱柱上有上下两个底面，它们形状大小相同； ②棱柱的侧面都是长方形； ③侧棱的长度都相等； ④侧面的个数与底面多边形边数相同。 内容引申： A．利用棱柱的特征我们可以解决哪些问题？ 让学生分组讨论，推举代表回答，如判别一个几何体是否棱柱；识别只剪开一条侧棱的棱柱展开图。 B．①你能根据下列给出的正方体平面展开图指出正方体中相对的面吗？（可用相同的字母表示，如图1）②你发现了什么规律？ 教师给出若干个具有代表性的正方体平面展开图，如下 学生代表回答：正方体相对的两个面在其平面展开图中有两种位置关系。①两个正方形在同一行或同一列且彼此相隔一个正方形；②两个正方形既不在同一行也不在同一列，其中一个正方形在展开图内部沿路径 字形平移能与另一个正方形重合。 问题4.找出两种几何体，使得分别用一个平面去截它们，可以得到三角形的截面。 问题5.举出一种几何体，使得它的主视图，左视图和俯视图都一样，你能举出几种？与同伴进行交流。（如正方体，球等。并在黑板上画出三视图。） 内容引申：三视图相同，立体物体的形状是否唯一确定？先让学生分组讨论，教师画出如下三视图： 引导学生想一想再动手实践看看可以拼搭出怎样的几何体？ 形式：学生思考，动手实践，合作交流，举手回答；教师引导，点拨，引申。 A组1 ①由学生直接观察回答。 ②教师引申：如果这个几何体表面是半圆，你能说一说它可以如何形成吗？（设计意图：通过复习几何体的形成过程，进一步认识图形） A组2 ①引导学生由棱柱的特征思考判断。 ②教师引申：图⑴，⑶如何改进可以折叠成棱柱？ （设计意图：进一步认识棱柱的性质） A组3 ①想一想：确定哪一个面的位置作为连线的突破口（上底面）。②连一连：学生观察连线。③再想一想：正方体中看不到的面及其图案的位置。④折一折：让学生剪下平面展开图，动手折叠，验证猜想。 A组4 ①先想一想，给出猜想；再动手做一做，验证猜想；然后展示交流。②教师利用多媒体展示。③学生归纳截取方法。 B组1 ①引导确定左视图与俯视图的形状（都是正方形）。 ②再将红线部分沿视觉方向平移。③教师利用多媒体展示。 B组2让学生交流，得出两种方法。方法一：先摆出这个几何体，再确定它的主视图；方法二：根据俯视图确定主视图有3列，左视图有3列，再根据每列的最大数字确定每列方块个数。 请同学谈一谈学习本章的体会？ 1.将一个正三棱柱沿棱剪开，你可以得到哪些平面展开图？ 2.根据一下列三视图建造的建筑物是什么样子？共有几层？一共需要多少个小立方体？ 教 学 反 思 现 象 措 施 教案签阅 分课时教学计划 第2课 第二章有理数复习课 课型 复习课 授课时间 2011-10-25 主备课人 南子荣 使用者 教学课时 1 学科组成员 南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅 教学 目标 1、复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律算等有关知识； 2、培养学生综合运用知识解决问题的能力；