北师大版八年级上三单元“临水骋怀”教案合集.doc

5? 小石潭记 一、教学目标 1、理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法： 寂寥? 幽邃? 居? 隶（实词）? 以 可以为（虚词） 理解下列语句中文言词的活用： 心乐之? 斗折蛇行? 凄神寒骨 2、感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。 二、教学重点 体会作者写景状物的准确传神。 三、教学难点 理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。 四、教学时数 2课时 五、预习要求 1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。 方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》）导入。 二、感知课文 1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。 3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句： (1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为)? 卷石底以出(而)? 以其境过清(由于) (2)名词、形容词的活用： 斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译) 心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。 ⑶根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。 ⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。 三、课后作业 1.背诵课文。 2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？ 3.完成课后“阅读练习”一。 第二课时 一、揣摩品味 1、根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。 2、根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容： 第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清；触觉：洌；精练传神。③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。 第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。 第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。 第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。 三、比较拓展 1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。 理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。 2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。 可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。 四、课后作业 1、选择完成《伴你学语文》中相应练习。 2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比较两文写法上的异同。 ? ? 拓展阅读 游记小品两篇 ? 一、教学目标 1、理解识记下列文言词语的意义或用法： 羸? 泮? 甫? 裘? 霾? 飚? 谭? 舛? 窈窕? 几席? 缙绅? 趺坐? 仆仆? 了不相属? 而之 乃? 以为? 所以? 然则? 苟 了解下列古汉语定语后置的句式特点： 鱼之沉水底者　　西山之在几者　 2、比较三篇游记（包括《小石潭记》）描写景物和抒发感情的异同，体会作者各自的审美趣味和抒写“真我”的情怀。 二、教学重点 借助注解，疏通文句。 三、教学难点 三篇游记写景抒情的比较。 四、教学时数 1课时。 五、预习要求 借助课文注释读懂课文。（有条件的可要求口译） 六、教学步骤 一、作者简介 袁宏道与其兄袁宗道、其弟袁中道是明代著名散文家，湖北公安人，主要生活在万历年间，故称公安派，时称“三袁”。公安派创作的核心理论是“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。”主要代表作有袁宏道的《满井游记》、《虎丘记》等。 二、感知课文 1.根据“教学目标1”着重理解识记文言词语和句式。（宜板书） 2.学生朗读课