第1课时 圆柱圆锥的认识 市中 许昂.doc

圆柱和圆锥的认识 教学内容： 青岛版小学数学六年级下册第15页第二单元冰淇淋盒有多大——圆柱和圆锥，第15-16页信息窗1两个红点内容，第17页自主练习1-3题。 教学目标 1．在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。 2．引导学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，初步体会平面图形与立体图形内在的联系，增强空间观念，发展数学思考。 3．体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重难点 教学重点: 1.掌握圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2.认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。 教学难点：认识圆锥的高。 教具、学具 教师准备：圆柱和圆锥教具和学具模型、多媒体课件。 学生准备：圆柱和圆锥形形状的实物。学习小组每组一张“圆柱和圆锥的特征”表格。 教学过程 一、创设情境，提出问题 　1. 出示长方体和正方体模型。师问：它们分别是什么立体图形？它们各有哪些特征呢？今天这节课，我们继续来探究立体图形的另外两个好朋友。 2.师：生活中有许多物体的形状是立体图形的。我们夏天最喜欢吃的冰淇淋， 就装在各种漂亮的盒子里。瞧，出示15页信息窗1。 仔细观察图中冰淇淋盒的图片你能提出什么问题吗？ 预设：这些物体都是什么形状的？ 师：根据生活经验，你能大胆猜一猜吗？ 预设：（1）左侧4个冰淇淋盒的形状都是圆柱形。简称圆柱。 （2）右侧4个冰淇淋盒的形状都是圆锥形。简称圆锥。 3.师：你们真是聪明的孩子。下面请看老师变魔术，去掉圆柱形和圆锥形冰淇淋盒本身的颜色和图案,根据它们的外形就抽象出了圆柱、圆锥的几何图形。(出示课件) 2.寻找圆柱与圆锥。整体感知圆柱和圆锥。 在日常生活中,有很多圆柱、圆锥形状的物体,（课件播放）：寻找圆柱与圆锥 请同学们想一想,生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥?(生举实物,师生评价) 3. 根据学生的回答，教师引导：刚才我们看的圆柱和圆锥有大的、有小的，有高的，有矮的，还有扁的，同学们的桌上也有这样大小不一样的圆柱和圆锥，那圆柱、圆锥到底有什么特征呢?这就是我们本节课所探究的奥秘。 （教师板书：圆柱和圆锥的认识） 【从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。体验圆柱和圆锥与生活的联系，感受立体图形的学习价值。】1）圆柱是由几个面围成的？ （2）用手平摸上、下两个面，有什么特点？ 上、下两个面的面积大小有什么关系？你怎么知道的？ （3）用双手摸侧面，滚一滚，发现什么？ （4）你还发现了什么？ 师：大家桌上都有圆柱，找到它，看一看、摸一摸、先独立思考，然后小组内动手、操作、交流一下自己的发现。将你们组的发现，小组长填入表格“圆柱的特征”中 .教师巡视、指导，及时发现学生的困难，可以适时的给予帮助，同时发现有特色的方案，便于班内交流。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流。 教师引导：哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？ 【温馨提示】学生交流时，教师系统整理并板书。 预设：圆柱的特征： （1）上下两个面：两个相等的圆 （2）侧面：一个曲面 （3）高：有无数条 都相等 2. 验证猜想、再次探究揭示圆柱特征 教师引导：同学们很了不起，通过小组的共同努力发现了圆柱的这么多的特点，真棒！可同学们的发现，到底对不对，需要我们验证、修改、完善。 （1）认识圆柱的面 学生谈看法，教师总结并在直观图上介绍：圆柱有两个底面是圆形并且面积相等，叫圆柱的底面。一个侧面是曲面。 继续追问：你怎么知道圆柱的两个底面相等的，侧面是曲面呢？ 师： 对于第一个发现，谈谈你们的看法。 （生1：我量了这个圆柱上下两个圆面的直径都是13厘米，这两个圆是相等的。） （生2：我把圆柱的上下两个圆面描在纸上，这两个圆确实能重合，是相等的。） （生3：我把圆柱放在桌面上滚动一周，发现它是沿直线滚动的，它两侧的圆滚动的轨迹一样长，也就是两个圆的周长是一样，这两个圆就相等。） 师小结：圆柱上下两个面是两个相等的圆，都叫圆柱的底面。（板书：底面。并在直观图上介绍） （2）认识圆柱的侧面。 师：对于第二个发现，也谈谈你们的看法。 （生1：圆柱的侧面确实是曲面，在桌面上是沿直线滚动的。） （生2：将圆柱的侧面展开成平面可能会是个长方形、正方形或平行四边形。） 师课件展示侧面展开成长方形或正方形的过程。 （3）认识圆柱的高 。 师：对于第三个发现，想说点什么吗？ （生1：和长方体正方体一样，圆柱有高，将圆柱放平在桌面上，将尺垂直圆柱底面就能量出高了。） （生2：两个底面圆心之间的距离是圆柱的高。） （生3：只要是两个底面之间的距离都是圆柱的高。因此高应该有无数条。） （生4