系统解剖学课程准(供临本、影本用).doc

7《系统解剖学》课程标准 目 录 第一部分 课程概述 3 第二部分 课程目标 6 第三部分 内容标准 7 一、教学内容与课时分配的总体安排 7 二、内容要点与基本要求 8 绪论 8 第一章 骨学 9 第二章 骨连结 11 第三章 肌学 11 第四章 内脏学总论 13 第五章 消化系统 13 第六章 呼吸系统 15 第七章 泌尿系统 16 第八章 生殖系统 16 第九章 腹膜 17 第十章 心血管系统 18 第十一章 淋巴系统 20 第十二章 视器 20 第十三章 前庭蜗器 21 第十四章 神经系统概述 21 第十五章 中枢神经系统 22 第十六章 脑和脊髓的被膜、血管及脑脊液循环 23 第十七章 周围神经系统 23 第十八章 神经系统的传导通路 24 第十九章 内分泌系统 25 第四部分 实施建议 24 第五部分 附录 26 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《系统解剖学》 英文名称：《Systematic Anatomy》 二、学时与适用对象 课程总计99学时，其中理论课36学时，实验课63学时。本标准适用于五年制临床医学专业。 三、课程性质地位 《系统解剖学》是五年制临床医学专业的一门必修的专业基础课程。它研究正常人体的形态和结构特征，隶属于生物科学的形态学范畴。人体解剖学与医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理现象和病理过程。因此，学生对人体解剖学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。 《系统解剖学》为所有医学生学习的第一门医学基础课程，在学习该课程前，学生主修的是公共基础课，主修完本门课程后，学生将进一步学习《人体生理学》和《局部解剖学》等后续课程。 四、课程基本理念 1.坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。 2.教学内容设置上，除了让学生掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。 3.教学方法突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用多媒体课件、视频录像、网络课程等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生学习兴趣，调动学生的积极主动性，以利于学生对教学内容的理解。 4.在保持优良教学传统的基础上，教学中应注意以下几个问题： （1）理论联系实际，所学要有所用 教学中应特别注意将理论与实践相结合的原则，应结合临床工作的需要和实际应用，把理论知识和实验室的学习、标本观察、活体触摸及必要的临床应用等联系起来，变抽象为生动，以便掌握人体解剖学知识。 （2）实验课要注意培养学生的逻辑思维、创造性思维能力 在实验课教学中，给学生充分的自主权，放手让学生自己去观察、探寻系统器官的位置、形态结构，可大大提高学生的动手能力。教师讲解的时间一般不超过该实验项目的1/2时间，且多为提示性和引导性的讲解。问题讨论是提高学生综合素质的有效途径，通过病例讨论，培养学生的临床思维能力，培养他们分析和解决问题能力。 五、课程设计思路 1.框架设计与内容安排 系统解剖学要着重描述各系统之间的内在联系，加强整体观，密切结合机能。在解剖学教学中，即要体现解剖学的基本内容，又要充分反映最新科技成果，紧跟世界科学发展的步伐，并不断引入新的教学方法和手段，固化到专业教育的教学内容中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。 系统解剖学课程的主要形式有理论课、实验课、网络课程自学辅导和学生课外科研等形式。系统解剖学的教学安排在第一学年的第二学期，先理论课后实验课。理论课为概要介绍人体各系统器官的结构知识，引导学生从发生、发展规律上认识人体结构的特点和基本规律，使学生建立起人体各个系统的基本轮廓认识；实验课基本方式是教师先作简短的提示后，然后学生根据教材独立进行观察大体老师，以获得人体形态和结构的知识。每一系统结束后，安排一次课堂讨论，主要任务是培养学生的临床思维能力，培养他们分析和解决问题能力，并引导学生将实践中所获得的知识系列化、理论化。课后配有每一系统的作业题，用于检测教与学的情况。 网络课程教育已成为教育的新手段、新模式，是教育面向大众化、现代化的必经之路。学生通过浏览人体解剖学网络课程，加深对人体解剖学知识的理解。视频点播可以让学生和在课堂上一样看到老师的讲解。对不懂的地方可以反复观看。具有互动性的教学课件可以提高学生参与的积极性，提高学习效果。 2.教学实施 （1）教学过程和教学模式。《系统解剖学》有理论课、实验课和网络课程自学辅导等形式。 （2）加强教学的各个环节，保证教学质量。我们要求教学组所有教员从备课、授课、指导实验、