第2节 细胞多样性和统一性修改稿.doc

第2节 细胞的多样性和统一性 ●从容说课 本节教学内容用2课时完成。其中第一课时完成用高倍显微镜观察几种细胞的实验。第二课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。 在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，从中理解细胞的多样性和统一性。同时训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。 原核细胞和真核细胞的比较是本节的教学难点，但由于有了上节课实验的感性认识，教师只要引导学生从“细胞核”入手进行观察和思考，学生就很容易掌握，然后列表总结。为加深学生对原核生物的认识，引导学生观察教材图1-3，来具体说明原核生物的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们有相似的细胞膜和细胞质，即它们具有共同性。 细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。 本节课后，有一个本章小结，教师引导学生阅读，对本章的知识进行一个全面的总结。 一、三维目标 1.知识与技能 （1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）运用制作临时装片的方法。 （3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 2.过程和方法 （1）自主探究：根据使用低倍镜观察积累的经验，并参考教材P8图，小组讨论提出使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 （2）思维训练：训练归纳对比的学习方法。 （3）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 3.情感态度与价值观 （1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 （2）认同细胞既具有多样性又有统一性。 （3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 二、教学重点 1.使用高倍显微镜的步骤和要点。 2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。 3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 4.分析细胞学说建立的过程。 三、教学难点 1.观察到的细胞在结构上的异同点。 2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。 四、教具准备 1.各种实验仪器。 2.教师课件。 3.学生收集资料。 4.教师准备观察材料。 5.学生自带观察材料，但使用前应经老师的允许。 五 课时安排 2课时 第一课时 实验：使用高倍显微镜观察几种细胞 六 教学过程 ［课前准备］ 课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。 教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。 ［情境创设］ 屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。（蚕豆叶片，洋葱鳞片，酵母细胞） 同学们，这是我课前10分钟制作好的所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。 ［师生互动］ 教学内容 教师的组织引导 学生活动 教学意图 （一）高倍显微镜的使用步骤和要求 根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考课本P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 问题1：是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 师：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜的视野小，通过的光少，但放大的倍数高。 问题2：为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ 师：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。 问题3：用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行行吗？ 师：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。 教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示。 步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察 小组讨论学生通过实际操作感受，后回答 考查和帮助学生回忆初中知识，并将其与实际操作结合起来，讨论、整理出高倍显微镜的使用步骤和要点 （二）选材 小组成员分别选用上述材料1～2种，也可以选用自己带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择 学生分工合作自选材料 （三）制作临时装片 多媒体课件展示临时装片的制作步骤： 1.单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻片上