课例硝酸的性质.doc

通过课堂观察促进教研组同伴合作 ——以《硝酸的性质》为例 杭州市余杭高级中学 倪丰云 311100 论文摘要： 研究意图：本文以《硝酸的性质》一课的课堂观察为例，说明笔者站在被观察者的角度参与课堂观察的程序：包括课前会议确定观察点和开发观察工具、课中观察选择观察位置和选择记录方式、课后处理数据、观察报告和建议。并进一步说明以课堂观察为载体的教研活动在促进教研组同伴合作中所起的积极作用。 研究内容：1、如何通过合作和交流确定观察点 2、如何根据所确定的观察点和课堂具体内容开发观察量表 3、观察组如何通过合作进行有效观察 4、观察组在观察后如何进行汇总、汇报和观察报告的书写 研究结论：课堂观察彻底改变了我们专业成长的方式，合作与分享成了我们解决问题最主要的途径。通过课前会议的交流、课中观察的研究、课后会议的探讨，我们学会了与人分享，体验了合作之美。 关键词：课堂观察 教研组发展 同伴合作 成长 课堂观察[1]。笔者从五年来10多次的课堂观察中，感受到课堂观察对教师的专业发展、对合作体的教研风气产生的巨大影响。 课堂观察本身是一个行为系统工程，类型多样，观察点多元。另外，开展课堂观察需要一定时间的投入、教师的广泛参与，因此一套基本的程序对保证课堂观察的日常化和规范化，从而降低观察成本、提高观察效率来说尤为重要。在课堂观察实践过程中，我们的课堂观察合作体（由我们教研组的几位老师自愿组成的非行政性的学术组织）已经逐步摸索出了一套课堂观察的基本程序，主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤，其中观察者的程序如下图： 观察者的课堂观察程序 下面以《硝酸的性质》一课的课堂观察为例，说明笔者站在被观察者的角度参与课堂观察合作体的全过程。 【课前会议】2014年3月10日 课前会议是在课中观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，被观察者说课，让观察者了解教学设计、学生情况、创新与困惑、观察需求等，观察者可以和被观察者进行交流，确定观察点，并在进入课中观察之前准备好观察量表。课前会议作为课堂观察的起点，整体规划的作用十分重要，准备越是充分，观察者就越能从课堂情境中收集到更多有针对性的、有效的资料，为课后的分析、推论提供充分的证据。 （一）上课教师的说课 1、说教学内容 本节课的主要内容是硝酸的性质。浙江省的学科指导意见是这样要求的：“通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”根据新教材的体系和思想，知识是以演示实验等载体来呈现的。所以我是这样叙写教学目标的： 知识与技能：①观察市售硝酸有关视频资料，知道硝酸是不稳定性酸，能写出硝酸分解的方程式，并知道见光易分解物质的保存方法。 ②知道钝化现象。 ③观察实验，描述现象，书写方程式，能判断硝酸的还原产物。 过程与方法：①学会运用观察实验、观看资料、阅读课本等多种手段获取信息，并运用比较、概括等方法对信息进行加工。 ②初步掌握紧急情况的报警程序，了解环境污染类事故的救援方法。 情感态度价值观：形成保护环境的意识，感受硝酸在工农业生产中的重要性，体验用化学知识去解决生产生活中的实际问题。 2、说学生情况 从知识的角度来说，之前学生已经学过氨气、铵盐、氮的氧化物等相关知识，之后就是硝酸的工业制法。从班级情况来说，上课班级是高一（14）班，是我做为班主任自己所带的班级，这个班学生的学习习惯很踏实，基础知识也非常扎实，但在对已学知识进行迁移和灵活运用的方面还有一些不足。根据以上情况，我认为这节课比较适合以情景创设和知识迁移为基础来进行课的设计和展开。另外，我会发一张座位表给每位老师，在上面会标出本班学困生、学优生的有关情况。 3、说教学流程 环节一、观看有关市售硝酸运输途中发生意外的无声视频。有三个步骤，先是组织学生阅读相关的课本内容，预测将会看到的现象，然后是观看视频并进行相关内容的记录，最后是分组讨论，并由小组长将同学的记录进行收集、整理、汇报。老师将发言内容分类后记录在黑板上，备用。 环节二、硝酸的不稳定性和钝化现象。本环节是一个过渡环节，从环节一的视频中所看到的现象可以直接得出硝酸的不稳定性，从盛装硝酸的容器可以复习钝化现象。然后从钝化现象过渡到本节课的重点环节：硝酸的强氧化性。 环节三、硝酸的强氧化性。在讲台上用针筒同时演示铜和浓、稀硝酸的反应，并用摄像头投在投影上，实验结束后，让学生用规范的化学用语描述看到的实验现象，分别写出两个反应的离子方程式，并考虑在两个反应中硝酸所体现出的性质。之后，知道学生看书并回答不能和硝酸反应的金属有哪些，并要求学生写出银和稀硝酸、碳和浓硝酸反应的化学方程式，思考在这两个反应中硝酸所体现出的性质。 环节四、尾气处理。演示NO2和水、N