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课题：化学能与电能(第1课时) 潮州市湘桥区南春中学 苏春林 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解火电站的工作原理。 2、通过演示实验认识化学能可以转化为电能,初步认识原电池的结构和工作原理。学会判断原电池的正、负极，初步认识电极反应式及原电池反应方程式的书写。 3、通过实验探究得出原电池的构成条件。 （二）过程与方法： 1、通过锌铜原电池的演示实验帮助学生从微观层面来解释宏观现象。 2、培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，训练科学的学习方法。 （三）情感态度与价值观： 培养学生探究式的思维能力、自学能力和动手能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力。 二、学情分析 1、知识储备：首先，学生已经学习了氧化还原反应、电解质、电流方向等知识，通过对这些知识点的引导和分析，有助于学生学习原电池的反应本质、电子移动、电解质溶液中离子移动等知识点，更好地帮助学生在原有的知识上建构新知识。其次，学生在生活中对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。 2、存在的认知冲突：在学生原有的认知中锌与稀硫酸反应，锌片表面产生气泡，铜不能与稀硫酸反应，铜片表面没有气泡，而在锌铜原电池中，铜片在稀硫酸中产生了大量的气泡。这个现象的差异会造成学生的认知冲突，是学生求知欲的激发点，也是新知识学习的阻碍点。 3、能力起点：虽然高一学生的抽象思维能力有得到一定的发展，但对于原电池工作原理的微观变化学生理解起来比较困难。因此，原电池工作原理的学习成为本节课教学的一个难点。另外高一学生具备一定的实验技能，有能力完成水果电池的探究实验。 三、教学内容分析 本节课的教学内容选自人教版必修2第二章第二节《化学能与电能》的第一课时，从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课“化学能与热能”的丰富，完善了本章《化学反应与能量》的主题内容；从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形式是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想是对“化学能→热能→机械能→电能” 思维方式的反思和突破。 四、教学重难点 教学重点：原电池的概念、工作原理、构成条件 教学难点：原电池的工作原理，即从电子转移的角度理解化学能转化为电能的本质 五、教学资源 投影仪、、铜锌原电池工作原理的（多媒体放映设备） 电流计，铜片、锌片、碳棒、稀硫酸、导线、烧杯、 六、教学过程： （一）新课导入： 播放视频——橙子也能给iPhone充电。 （二）新课教学： [板书] 第二节 化学能与电能 [过渡]：橙子可以发电，但是成本太高了。现实生活中是如何发电的呢？ [生]：利用风能发电、太阳能发电、核能发电（广东的大亚湾发电站）、水能发电（三峡发电站）、火力发电、生物能发电等等。 [师]：虽然发电的方式有多种多样，但我国目前是以火力发电为主。 [板书]1、火电站发电原理 [分析]： 问题思考 （1）火力发电会带来空气污染，能否用新能源替代？ （2）火力发电的能量利用率低，能不能将化学能直接转化为电能？ 【实验演示】： 利用生活用品（矿泉水瓶、电池中的石墨棒）制作氢氧燃料电池的教具，通过这个装置将氢气与氧气中的化学能直接转化为发电，引出原电池的定义。 [板书]2、原电池 （1）定义：将化学能转为电能的装置称为原电池 [过渡]：原电池是如何工作的呢？请同学们阅读课本P40实验4-2 【实验4-2】（教师演示实验）——利用实物展示台进行展示。 实验目的：通过实验现象深入分析原电池的工作原理 现象 铜片 表面有气泡产生 锌片 表面没有气泡产生，锌片逐渐溶解 电流表 指针发生偏转 问题思考：1、H2SO4在水溶液中是以什么形式存在？ 2、锌和铜哪种金属更容易失电子？ 3、电流表的指针偏转说明什么问题？ 4、为什么铜片表面会有气泡产生？ [生]：记录实验现象。并回答： 1、H2SO4在水溶液中是以H+、SO42-的形式存在。 2、锌比铜活泼，锌更容易失电子。 3、电流表指针偏转说明有电流产生。 4、铜片表面有气泡说明氢离子得电子变成氢气 [板书]（2）工作原理 [播放动画]：通过播放Flash，形象生动地展示锌铜原电池工作原理，帮助学生更好地理解学习。 [板书] [分析]： 负极：Zn — 2e- ＝ Zn2＋ （氧化反应） 正极：2H＋＋2e- ＝ H2↑ （还原反应） 总反应式： Zn＋2H＋ ＝ Zn2＋＋ H2↑ 外电路：电子从负极流向正极 内电路：阳离子向正极移动，阴离子向负极移动 [过渡]：学习了原电池的工作原理，如何制作原电池？它有什么构成条件？ [板书]（3）原电池构成条件 【科学探究】——