第三单元 生物中的动物.docVIP

第三单元 生物圈中的动物、微生物及分类 一、单元课程目标： (一)知识目标： 1.识记举各类群代表动物与其生活环境相适应的特点，识记病毒、细菌、真菌的形态结构特点及营养方式。 2.列举动物多种多样的运动形式，动物运动的基础，动物运动的行为。 3.识别日常生活中常见的病毒、细菌、真菌。 4. 概述动物、病毒、细菌、真菌在生物圈中的作用及与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1.尝试观察、比较、归纳的科学探究方法，通过观察蝗虫、鲫鱼、家鸽，培养学生的观察能力、实验能力及创新实践能力。通过分析不同动物与其生活环境相适应的特点，增强学生问题探究的能力 2.初步学会使用高倍显微镜观察细菌的形态。 3.通过探究活动培养探究能力，使用显微镜观察酵母菌的形态结构， 使用放大镜观察霉菌的形态。 4.通过谈话法、查询资料法，调查动物、微生物在人们生活中的作用，培养学生的信息素养和综合社会实践能力 （三）情感态度与价值观： 1.初步确立并认同生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。 2.初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。 3.关注病毒、细菌、真菌与其他生物的关系。 二、单元课程内容 （一）单元重点 1．“观察蝗虫”“观察鲫鱼的形态、结构”“观察家鸽”等使用 2.各类群动物的适应性特征。 3.动物运动的基础，动物运动的行为。 4.病毒、细菌、真菌的主要特征及与人类的关系。 5．细菌、真菌在生物圈中的作用。 （二）单元难点 1. 动物运动的基础，动物运动的行为。 2.观察细菌、酵母菌和霉菌的实验活动。 3.促进生物圈中的氮循环。 （三）单元知识体系 （四）单元探究 1.实验：观察蝗虫，观察鲫鱼的形态、结构，观察家鸽，观察动物 绕道取食行为，观察细菌的形态，观察酵母菌和霉菌。 2. 演示实验：观察关节的结构。 3. 观察与思考：家兔的特征 4. 分析与讨论：几种动物的行为。 5. 应用与实践：为鱼安个家，观察鸡的学习行为，调查当地动物的养殖情况，调查当地食用菌的种类，调查水质污染对人体健康的影响。 三、单元课程实施 （一）教学措施： 1.“环节动物”的教学可以提前让学生饲养和观察蚯蚓，注意观察蠕动、区分前、后端，找出体节和环带。可以添加蚯蚓对垃圾的分解作用。 2.“节肢动物”补充实验：气门的作用实验 3、“鸟类”重点以家鸽为例探究适于飞行生活的形态结构特点，注意从外部形态、胸肌、骨骼、消化等方面，来观察研究，对于“双重呼吸”的教学，可以制作多媒体课件，形象展示家鸽的呼气和吸气的过程，帮助学生理解“肺里进行两次气体交换”的含义。 4.“哺乳动物”最好利用活家兔做观察材料，感受家兔的体毛对维持体温恒定的作用，讨论家兔的体毛在结构和功能上与家鸽的羽毛有什么不同？进一步树立结构与功能相适应的生物学观点。 5. 要注意引导学生分析比较环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念，同时，初步树立动物进化的观点。 6.“动物运动”注意添加屈肘、伸肘、双手自然下垂、双臂提水时肌群所处的状态。 7.“先天性行为和学习行为”的教学，可以搜集图片，视频资料,通过观察、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义，学会区分两种行为的区别与联系。 8.对于“病毒”“细菌”“真菌”的学习，可以利用传染性非典型肺炎、甲型H1N1流行性感冒和艾滋病的相关资料导入新课，和实际生活中正在流行的传染病相联系，增加有关微生物的科研新成果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思想感情。 （二）知识规律总结 1.先天性行为与学习行为的区别与联系： 类别 先天性行为 学习行为 形成 生来就有的本能行为 通过后天的学习形成的行为 获得途径 由遗传因素决定 在遗传因素的基础上，通过环境的作用而获得 适应特征 适应相对稳定的环境 适应不断变化的复杂环境 行为方式 简单 复杂 形成过程 基本生活条件的保证 适应复杂多变环境的结果 进化趋势 动物越高等，学习行为越发达，占全部行为的比例也越大 2.比较病毒、细菌和真菌的异同： 形态 结构 生命活动 繁殖方式 病毒 球形 杆形 螺旋形 无细胞结构 由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 异养 寄生 自我复制 细菌 球菌 杆菌 螺旋菌 单细胞个体 无成形的细胞核 异养 寄生或腐生 分裂繁殖 真菌 少数个体 微小，多 数较大， 形态各异 酵母菌为单细胞真菌，大部分是多细胞个体，有真正的细胞核 异养 腐生或寄生 孢子繁殖 （三）知识补充 1.在运动中，关节支点 骨杠杆 骨骼肌动力器官 2.屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 伸肘：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩