高中数学-1-口市-利用数学问题的导向性提高学生主动探究的意识.docVIP

利用数学问题的导向性提高学生主动探究的意识 摘要: 从问题特点的角度，我国学者曾提出了如下观点“问题的呈现应该激起学生的思考”“问题要有一定的现实性包括内容的现实性和问题的现实性两方面’’“问题要有一定的趣味性”，数学往往以问题为中心，将基本数学知识、基本的数学思想和方法融于一体，突出对数学思想方法，体现数学的思维价值.以数学问题作为教学内容反映了在解决数学问题过程中的数学的重要规律和方法，它在人的数学思维一系列过程（包括推理、类比、归纳、运算等）与人类的思维发展的目标之间架起了一座桥梁.关于数学问题的价值就在于数学问题作为教学内容在教学中起到无可替代的导向性，发挥着重要作用．数学问题相应地就成为了最理想的思维训练的素材，是数学知识综合的载体,是学生主动探究的支点. 关键词:数学问题;问题导向;主动探究;学案导学 在新课程改革的背景下，数学往往以问题为中心，将基本数学知识、基本的数学思想和方法融于一体，突出对数学思想方法，体现数学的思维价值.以数学问题作为教学内容反映了在解决数学问题过程中的数学的重要规律和方法，它在人的数学思维一系列过程（包括推理、类比、归纳、运算等）与人类的思维发展的目标之间架起了一座桥梁.关于数学问题的价值就在于数学问题作为教学内容在教学中起到无可替代的导向性，发挥着重要作用．数学问题相应地就成为了最理想的思维训练的素材，是数学知识综合的载体,是学生主动探究的支点. 一、关于问题导向性促进学生主动探究意识的历程 关于问题导向性的探究历程,笔者根据自己的一些实践经验,把它总结为初始阶段：发现问题、形成探究目标；发展阶段：研究问题、形成探究分析的思路；实践阶段：解决问题、形成探究成果．推广阶段：推广使用探究成果、形成一类问题的解决方案.其发展历程如图： 师生 交流、分析 师生研讨 问题引领 师生实践 探究反馈 形成成果 推广成果 二、关于课堂 “学案导学”促进学生主动探究意识的分析 学案导学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率．所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生自主探究学习，教师成为指导者，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．在这种模式中，教师根据课程内容精心选择、设计问题，学生根据教师设计的问题，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同探究学习. 下面,笔者就根据《数列的求和》的学案设计和学案教学过程中的教学行为与学习行为探讨如何促进学生的自主探究.在本学案中充分利用问题的导向性，以典型例题明确考点，注重解题方法的渗透，学生根据学案中的各环节学习用所学的知识来解决问题，同时在应用之中达到巩固和提高“问题设计”提高探究意识的分析 数学为一门基础学科,在高中教学中占有很重要的地位它对培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用数学知识实际问题的能力是其他学科所无法替代的而题恰恰是这些能力的载体那么,什么样的试题题才能发挥其理想的功效,?衡量的标准应该符合两个有利:有利于教师的教,有利于学生的学具体地说,好的题不一定有多难,关键在于它应该含有重点内容,重要的数学思想方法,以及通过它能区分出学生的实际数学能力和水平的高低来使用新教材教学,如果题还局限在原来的模式上,势必会阻碍课程改革的进程时，f(x)取得极小值－ （Ⅰ）求a，b的值； （Ⅱ）对任意x，x，不等式f(x)－f(x)≤m恒成立，试求实数m的取值范围； （Ⅲ）设直线：，曲线：．若直线与曲线同时满足下列两个条件： （1）直线与曲线相切且至少有两个切点；（2）对任意xR都有≥ 则称直线为曲线的 “上夹线”． 观察下图： 根据上图，试推测曲线：y=mx-nsinx(n0)的“上夹线”的方程，并作适当的说明． 问题推动探究：“推理与证明”通过，引导学生运用合情推理去探索、猜测一些数学结论，并用演绎推理确认所得结论的正确性，或者用反例推翻错误的猜想．函数的单调性、极值等性质导数研究函数的单调性、极值等性质，会求不超过三次的多项式函数的单调区间会用导数求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值，以及在给定区间上不超过三次的多项式函数和其他简单函数的最大值、最小值.(x)=a+bcosx,因为x=时，f(x)取得极小值－ 故有： ,解得：， （Ⅱ）证明：由(Ⅰ)知：f(x)=x－2sinx， (x)=1－2cosx x [－，]时， cosx. x [－，] 时， (x)=1－2c