基于生命哲学的历课堂教学问题设计的改进2.docVIP

基于生命哲学的历史课堂教学问题设计的改进 ——以《戊戌变法》三个不同的课堂教学为例 一、案例背景：不同的教学理念，不同的问题设计 历史教育在本质上是以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感与人格的不断发展、完善与升华。学生心中的历史如何生成，教师如何引导学生去认识历史，是历史教学要解决的主要任务。在“戊戌变法”教学中，就谭嗣同大义殉难，是对学生进行教育的一个依托点和生发点。对谭嗣同为改革而勇于献身的精神给予高度赞扬谭嗣同选择英勇就义，充分表现了他高尚的民族气节和变法的决心，这无疑是对顽固派的有力冲击，而且坚定了仁人志士的变法救亡的决心如果谭嗣同梁启超等人，也不失为明智之举。谭嗣同死的有没有价值？我们分析。有不少学生对谭嗣同能走而不走，最后惨遭杀害，感到很不理解，甚至有学生，谭嗣同等着送死，真的很笨！很惊喜，因为终于听到了学生发出的不同的声音。学习历史，最可贵的品质就是要敢于质疑，敢说出自己的不同观点，不管这种观点是否正确，它们都正反映出学生对某一历史问题的认识。于是，抓住时机，反问学生为什么认为谭嗣同真的很笨呢？难道谭嗣同真的很笨吗？理由说出吗？ 生：如果谭嗣同和梁启超等人一起逃跑，也不失为明智之举。这样，一来可以为变法保存有生力量，有望他日东山再起，为中国尽力，又可以减少牺牲。你说的很有道理。谭嗣同是个人才，他这么一死，真是太可惜！但是他的死难道就没有一点价值吗？此时，给学生补充了谭嗣同的一首名诗：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。然后设置了一个基于本诗情境的问题：你如何看待谭嗣同的去留问题？如果你是谭嗣同，当时你会怎么做？谭嗣同的精神可嘉，但是做法是愚蠢的对！班上马上有同学附和，表示赞同。好。接着说说，你为什么认为他的精神可嘉？因为我觉得谭嗣同做得很对。他在紧急关头将自己的生死置之度外，一心想着国家的改革与复兴，他的精神值得我们学习！人都有一死，大丈夫就是死，也要死得壮烈，如果我是他，我也会那么做！老师，我来说 well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to grasp the laws and using laws. Office of economic development, social progress, there are rules to follow. Only act according to the law, to overcome blindness and strengthening initiative, creative. Working in the Office, we should be good at analyzing the essence of things, to find regular thing, change from passive to active, to seek one. Investee 2. establishment of evaluation system. Evaluation system is essentially an incentive mechanism, the evaluation was objective and fair, reasonable, and can stimulate a persons energy, mobilizing peoples enthusiasm or be misleading, dampened the enthusiasm of people. At present, the concept of people-oriented people, but to establish and perfect evaluation system is still lagging behind. Work in this area should be seriously caught up. Three emphasis on to take advantage of. Is a focus on standards and scientific. A fundamental point of the evaluation criteria, is to keep contact, development, comprehensive