小学数学(北师版)二年级下册教学设计：第四单元生活中的大数.doc

第四单元 生活中的大数 单元教学目标： 1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。 2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。 3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内数的大小，并能结合实际进行估计。 5、能认、读、写万以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 6、认识符号“”“=”“”的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。 7、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 8、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 教学重点： 1、能认读、写万以内的数，会用数表示物体的个数 2、认识数位顺序表，会用数表示物体的顺序和位置。 3、掌握数的组成，会比较数的大小 教学难点： 1、数数的拐弯处 2、能够正确比较一组数的大小 教学时间：7课时 第一课时数一数 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 教学重点：感受大数，认识计数单位“千”“万” 教学难点：认识数位顺序；感受数的大小 教具：主题图；投影；计数器；正方体模型 教学活动设计： 活动一：了解大数 1、看图片识大数 （1）东方明珠电视塔高四百六十八米 （2）世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，约八千八百四十八米 （3）用肉眼能看到的星星大约有三千颗 （4）我国已发现的鸟类有一千一百六十六种 2、这些数有什么共同的特点。 3、与同伴说说生活中的大数 活动二：认识大数 1、数大正方体 （1）一个一个的数，数10次是10个正方形。板书：10个一是10 （2）每10个一排，一排一排的数，数10排是100个。板书：10个十是一百 （3）每100个是一层，一层一层的数，数10层是1000个。 板书：10个一百是一千 2、看图：一个正方体有1000个正方形，10个正方体呢？ 齐数：一千 两千 三千 四千……九千 讲：10个一千是一万 3、感受大数 （1）一千页的书有多厚 （2）我校升旗时大约有多少人？一千人同时升旗会什么样的？ （3）在小组内说说你对一千、一万的感受。 活动三：练习 1、完成P29(说一说) 2、完成P29(涂一涂) 3、口答： （1）10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千；10个一千是（ ） （2）报数看谁说的数最大。 板书设计： 第二课时拨一拨 教学目标： 1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数、写数的兴趣。 2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。 教学重点： 1、认识数位顺序表，知道数的组成 2、正确读、写数 教学难点：读、写中间带零的数 教具：主题图；投影 教学活动设计： 活动一：复习准备 1、数数：从100数到150；从879数到1100；从9874数到10000。 2、口答：10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千；10个一千是（ ） 活动二：拨一拨 1、读计数器上的数位：从右往左个、十、百、千、万 问：个位上拨一表示（ ）；个位上拨2表示（ ）；个位上拨5表示（ ）；个位上拨9表示（ ）； 十位上拨一表示（ ）；十位上拨3表示（ ）；十位上拨6表示（ ）；十位上拨8表示（ ）； 百位上拨1表示（ ）；百位上拨2表示（ ）；百位上拨9表示（ ）； 千位上拨1表示（ ）；千位上拨4表示（ ）；千位上拨7表示（ ）； 万位上拨3表示（ ）；万位上拨5表示（ ）； 2、看黑板拨数 298 299 （ ） （ ） 302 1007 1008 （ ） （ ） （ ） 3800 （ ） （ ） 4100 1234 358 791 8312 7016 4005 提示：满十向前一位进一 活动三：读、写 1、问：刚才咱们拨的这些数，你会读吗？ （1）请学生大声读一读 （2）两人互相拨个数让对方读 （3）交流小结：怎样正确读数？ 从高位读起；中间有两个零或一个零都只读一个零；末尾的零不读。 2、问：刚才咱们拨的这些数，你会写吗？ （1）请学生写到黑板上 （2）订正反馈 （3）两人互相拨个数让对方写 （4）交流小结：怎样正确写数？ 从高位写起；哪一位上一个数也没有就在那一位上写零。 活动四：练习 1、你会读吗？ 3090 4502 875 9300 830 500