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苏教版语文六年级上册 9、小草和大树 一、教学目标： 1.学会本课生字，理解 “ 节衣缩食 、脱颖而出 、寥寥无几 、惴惴不安 、孜孜不倦 、大名鼎鼎”等词语表达的意思，积累词句。 2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。 3. 在熟读课文的基础上，针对中心句提出问题，通过抓住关键词句，读懂课文内容，感受人物精神，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。 4. 在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙， 学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，从而了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。 二、教学重、难点： 重点：理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括文章的主要内容。在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。 难点：在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作《简·爱》。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。。 4.借助赏析比喻句，学会恰当运用比喻；借助品读逆境中几件艰辛事例，学习选取典型事例夹叙夹议表现人物精神的表达方法。 5.借助阅读课后“名著便览”以及《简·爱》的内容提要，激发阅读名著的兴趣，促进课外阅读。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 3、阅读《简·爱》并设计班级读书会：走近《简·爱》 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）单元导读，揭示课题。 1．单元导读。 同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“奋斗与生存”。今天我们走进第一课——《小草和大树》。 揭题设疑，激发兴趣。 板书课题《小草和大树》，这个题目取自文中哪句话？（出示齐读），当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流） 把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。 （二）检查预习，初读课文 1．检查生字的识、写。 （1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名、书名的朗读。 出示词语： 堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 《简·爱》 《艾格尼斯·格雷》 同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。 （2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读） 2．整体感知，理清文脉。 （1）交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花—引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写） 中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。 （2）围绕这两个词语，作者选取哪些内容，又按照怎样的顺序来写的？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。 （3）交流并读书推进读懂： ①指名读课文第二自然段，这段话写了什么内容，你能从这段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后一句，提取关键词语——艰难中谋生，写作尝试，让学生写在黑板上） 方法指导：阅读一部分内容要注意是围绕哪句话或哪几个词语来写的，把词句提取出来，就能够读懂这部分内容，并简要、准确地概括主要内容。 ②指名读第三自然段，从这段话中选取词语概括主要内容。（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后两句，提取关键词语——冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路，让学生写在黑板上） ③指名读第四、五自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第五段的开头和最后两句，提取关键词语——沉重打击、开拓新路，让学生写在黑板上） ④指名读第六、七自然段，想想这