第4课 点面的组合.doc

日期 第 周 星期 第 节 第 页 总第 课时 时间安排 教学内容 过程安排 教法与学法 指 导 效果 检测 第二单元 春天的畅想 第4课 点线面的组合 一、教学目的： （1）知识与能力： 掌握图案变化技巧，熟练运用点、线、面等图案构成元素。 （2）过程与方法： 要求学生了解图案的构成要素。 （3）情感态度与价值观： 培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。 （4）社会主义核心价值体系学科教育目标分析： 培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、敢于创新的精神。 二、教学重点、难点： 重点：熟练运用点、线、面等图案构成元素。 难点：点、线、面构成元素理论理解。 三、教学时数、教学方法、教具和学具： 1、总课时：2课时（讲课：1 实践：1） 2、方法：讲授、演示、示范、分析、练习为主。 3、教具：幻灯片、图片等。 4、学具：图案样画、课件等。 四、教学过程： （一）组织教学： 检查学生课堂常规及用具准备。 （二）导入新课： 世界万物都是由点线面构成的。 图案的构成要素是点、线、面。但是，点、线、面作为图案的构成要素，已不同于几何学中的概念，而具有更广泛的意义。。 明确课题（板书）： 第4课 点线面的组合 （三）新课讲授： 一、图案中点、线、面的运用 进行花卉植物的变化要设计大量的构思草图，从中选出最佳方案，并用恰当的技法将纹样表现出来，而技法是通过点、线，面来体现的。 一）点的表现方法 1、点的特点 图案中的点不仅有其位置，并相对地具有面的属性。点的形状有规则形、自由形，点一般为圆形，但也可以是方形、三角形、菱形或其它不规则的简单的形。点的组织有疏密、大小、轻重、虚实的变化。不同的点具有不同的装饰效果。作为视觉元素的点与面的区分，并不依赖于量度，而依赖于比较。但点的基本特征是细小，给人以小巧玲珑之感。 自然形态中处处可见点的存在。孩童眉间的红点，首饰镶嵌的宝石，夜空中闪闪的小星，大海中远去的小舟等等。 在同一平面上，点的不同形态及其组合，能给人以多种不同的视觉心理感受。单独的点具有求心性和强烈的注目性。 两个大小相同并相隔一定距离的点，给人以张力感，终止感。当视线反复于二点之间时，给人以“线”的感觉。两个大小不同并相隔一定距离的点，我们的视线首先集中于大点，然后移向并集中于小点，点愈小凝聚力愈强。 三个以上并相隔一定距离的点，我们的视线会来回于各点之间，而产生“面”的感觉。点的个数越多，点与点之间的距离越短，“面”的感觉愈强。 依线排列的点，给人以“线”的感觉。依据一定的规律，作大小或分组重复排列的点，给人以节奏感。依大小序列作渐变排列的点，给人以韵律感。依点的大小、间隔的疏密作渐变排列的点，给人以方向感和空间感。 2、点的运用 点在图案设计中起着重要作用，点可以构成纹样中的线，也可以组成纹样的面。用点可以再现出图案的明暗、深浅和层次，效果细腻、精美。 二）线的表现方法 1、线的特点 线是点的移动轨迹。图案中的线不仅有长短，而且有粗细。因此线也具有“面”的属性。线的判断，依据形象的长与宽的超特差异。 空间的方向性和长度，构成线的主要特征。线的运动，构成了线的多种形态，如长线、短线、粗线、细线、直线（水平线、垂直线、斜线），曲线（几何曲线、自由曲线）等形态。不同的线，给人以不同的感受，富有极强的心理效果和丰富的表现力。 长线具有持续性、速度性和时间性的运动感；短线具有断续性、迟缓的动感。 粗线具有厚重感和迟缓性；细线具有轻松感和敏锐性。 直线具有明确性、简洁性、锐利性，给人以紧迫感、速度感和力度感，富于男性性格的情感特征。水平线给人以稳定、庄重、静止、平和的意味。当水平线两端无限延长，富有广阔、深远、无垠的心理感应。垂直线给人以崇敬、高尚、庄重的意味。斜线是介于垂直线与水平线之间的一种线的形态，具有方向性和强烈的动感特征。 曲线具有丰满、优雅、柔软、和谐和律动的审美意味，富有女性性格的情感特征。几何曲线如圆、椭圆、抛物线等，具有节奏、比例、规整性与单纯中的和谐感，富于现代感的审美意味。自由曲线如开放曲线、波形线、螺旋线等，曲率不定，富于变化，是极富个性的曲线。追求自然的节奏感和韵律感时，常运用自由曲线。 线的排列可以表现出虚面的特性，线与线之间相距越短虚面的特性愈强。不同粗细、不同曲直、不同方向的线作交差排列，可以表现出变化丰富的虚面。 不同粗细或不同疏密的直线（曲线），作有秩序的渐变排列，可以表现具有三次元空间的“曲面”，给人以强烈的节奏与韵律感。 2、线的运用 在图案表现中，线的使用是最广泛的。线有直线和曲线的区别有粗细、轻重、刚柔、强弱、虚实等多种变化，还有