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让“双语”阅读在实践活动中精彩纷呈 关键词：双语阅读 保障机制 实践途径 内容摘要： 如何提高学生的双语素养，切实贯彻《课程标准》要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念，让“双语”阅读在实践活动中精彩纷呈，本文从实践的途径上进行了探索。 阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。《语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 如何更好地贯彻新课程理念，通过开展课外阅读活动全面提高学生的文化素养呢？我们采取了如下策略： 一、培育具有众兴实小特色的阅读文化 近年来，我校逐渐形成了“用心”的学校精神，全校教职工“静下心来，用心做事”，“用心”指的是不管是学习、处事与做人，都能够专心致志、持之以恒、以诚相待，这是一种积极向上的人生态度，更是奋发进取的生命精神。目前，“处处问学，事事立心”已成为我校的教育理念，它是我们在日常教育教学中自觉体认和践行的理念，也是一切教育教学行为的依据。 在这样的校园文化引导下，我们积极倡导“涵养阅读”。“涵养德性”是我校教育理念“立心教育”的第一要义，重在培育师生正确的道德观念，培养高尚的道德情操，坚定其道德意志，增强其社会责任感与使命感。这种培养不是生硬灌输的结果，而是润物无声的影响；不是道德知识的累积，而是自我体悟的修习。“双语”阅读就是修养德性最好的方式，也是体认学问、心事合一的基本前提。“涵养阅读”的要义之一是建构，即在古代圣贤及现代才俊的思想中汲取先进观念，可以超越时空展开对话，在对话中不断地学习与成长；要义之二是关联，即将自己摆到他人思想的境遇与状态中，尽可能地推己及人地去理解与收获；之三是想象，即在他人知识的基础上百无禁忌无限想象，在想象中持续地创新与突破。之四是以充分理解为前提，作出自我的判断，敢于提出不同的观点，不断形成自己的知识。通过读思结合、读写结合、读做合一来实现“涵养阅读”。 同时，我校重点培育“书韵流芳”的阅读文化。“书韵流芳”校园文化主要是指以“书简”为主题的人文景观与诗情画意的自然景观的相互映衬和相互强化，最终形成一种温馨宁静、书香浓郁的校园文化氛围，使学校成为学生、教师、家长向往的精神家园。校园中所有景观的设计，包括亭台、花坛、小径、壁画、走廊、宣传画廊、教室布置等都彰显显性或隐性的阅读文化资源，营造一种充满历史感、艺术美和书卷气的氛围，从而引导儿童热爱读书、善于读书，引导师生亲近书籍，让阅读、问学和思考成为师生的一种生活状态，让书香浸润学校教育，让古诗文优美的意境和旋律，似润物细无声的春雨，点点滴滴渗透进儿童幼小的心灵，形成儿童稳定的品质结构和文化素养。为每一间教室设置图书角，为每一次课间播放优美的诗词曲赋，为每一位孩子及其家长制订读书计划，为每一次评选为“书香班级”、“书香家庭”的同学和家长留影和宣传，为每一本摘抄、读书笔记或者每一篇涂鸦、习作进行评价和鼓励。同学之间、师生之间、家校之间形成一种相互支持、和谐向上的教育合力，从而使得学校的人文环境与自然环境相得益彰，协调统一。 实践中，我们形成了“书简”为表征的校园文化元素。书简承载着文化的内涵和历史的深邃，具有丰富的意蕴。书简承载历史心路。自觉地发掘书简，体现着一个现代人的历史智慧；忘我地品味书简，折射着一个现代人的文化情操；衷心地珍爱书简，寄托着一个现代人的永恒追求；执著地刻写书简，呈示着一个现代人的创新勇气。书简对话圣贤心境。书简浓缩着先贤的思想与智慧，以及无数文人墨客的情愫与感悟。通过书简来对话圣贤，可以感受文明、领悟经典，让人体会到圣贤那广阔的胸怀、崇高的追求、超脱的审美、智慧的人生。书简书写自我心语。书简提供了书写人生的空间，而书写的笔就握在每个学生自己手中。我们的校园文化墙多以书简的形式呈现。 二、建立“双语”阅读的保障机制 1. 固定阅读时段。每天20分钟晨读，每周开设1课时阅读课，在教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。 2.认真研究课外阅读指导的方法。把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点。首先我们明确课外阅读的要求，低年级注重培养学生的阅读兴趣，学会使用普通话，中年级注重对优美语言的积累和领悟，高年级达到“每分钟不少于300字”的阅读速度，并强调阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源“扩展自己的阅读面”。 同时给学生选择推荐合适的课外阅读内容