小学作文教学中“组合作” 学习方法的研究.docVIP

“小组合作”学习方式在小学作文训练中的研究 叶璐 （单位：浙江省慈溪市掌起镇第二小学；邮编315313；联系电话0574 【摘要】新课程标准指出：“在写作教学中，要引导学生乐于书面表达”；“愿意将自己的习作读给别人听”；“主动与他人交换修改作文”。根据以上新课程的理念，针对目前小学作文课堂中存在的问题，笔者尝试着将新课标中倡导的 “小组合作”学习方式应用于学生的作文训练中，落实到写作的取材、构思、修改、评价等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 【关键词】小组合作；作文训练 一、引言： 合作学习(cooperative learning)20世纪 70年代由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注（Vermette《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”确定后，个人构思，构思不能“空想”，要留下文字痕迹列提纲，写梗概，或作简稿。然后讨论怎么写，从材料选择、段落安排、写法运用到中心表达。该讨论中，大家互相启发、借鉴，神文添彩 姓名 题目 （等级） 开头结尾 （等级） 错别字 （个） 错标点 （个） 病句 （句） 书写 （等级） 总评 （等级） 当然，评改项目根据不同的文章，老师做适当的调整。其中“书写”这一项目的评定，即要求学生在作文草稿阶段就要做到字迹端正，卷面整洁，有助于培养学生良好的书写和打草稿的习惯。 （5）反馈合作成果： 经过多次自改、互改，教师把“改”留给学生，自己只要做适当的“评”。为了达到“面授机宜，对症下药”的效果，我采用的是面批，与学生直接沟通，及时反馈。面批时，还是以四人小组为单位，四人一起上来，老师先做逐一点评，再对整个小组的合作过程、作文成果等方面做总体评价。最后，根据学生的合作情况，评选出“优秀写作小组”和“优秀评改小组”。 四、采用“小组合作”学习方式在作文训练中的收获： 1、激发了学生作文的主动性和积极性。教师扮演学习活动的引导者角色，把作文的课堂还给了学生。采用“小组合作”学习方式，变学生个体间的学习关系为“组内合作”、“组际竞争”的关系，集思广益，人人尽其所能，比作文教学法更科学、有效，能把死板枯燥的作文课变得生动活泼，解脱出来，收到一箭多雕之效。李瑾瑜. 合作学习的理论与实践述评[J]. 甘肃教育学院学报(社会科学版) , 1995,(02)刘大松. 批改作文也应让学生参与[J]. 内蒙古教育 , 1994,(07)刘吉林,王坦. 合作学习的基本理念(一)[J]. 人民教育 , 2004,(01) . well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to grasp the laws and using laws. Office of economic development, social progress, there are rules to follow. Only act according to the law, to overcome blindness and strengthening initiative, creative. Working in the Office, we should be good at analyzing the essence of things, to find regular thing, change from passive to active, to seek one. Investee 2. establishment of evaluation system. Evaluation system is essentially an incentive mechanism, the evaluation was objective and fair, reasonable, and can stimulate a persons energy, mobilizing peoples enthusiasm or be