广水市第一高级 张微微 教案.docVIP

《常用逻辑用语》复习结 一、教学设计 (一)教学目标 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质.无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思想.《数学课程标准》要求学生 本节课作为这一章节的复习小结课，通过回顾、梳理和解读本章的重点知识点，力图使学生在了解知识点间的相互联系的基础上,能够自主构建本章的知识体系,从而提高学生运用知识解决问题的能力. 根据以上分析教学目标如下： 1.知识目标 对第一章逻辑个单元的基础知识进行复习总结，帮助学生把这知识系统化，精确化 2.能力目标 通过知识与例题讲解的结合，培养学生归纳知识、整合知识以及多角度地分析问题和解决问题的能力. 3.情感目标 在知识回顾与例题讲解的过程中，注重师生、生生之间的交流，使学生在合作学习、勤于思考的教学氛围中，激发学习数学的热情和兴趣. (二)教学内容解析 人教A版《普通高中课程标准实验教科书数学》第小结. 介绍了命题、四种命题及其相互关系，它是逻辑学的基础知识.在认识了命题之后,教科书在第二节中介绍了充分条件、必要条件和充要条件.在第三节中介绍了三种简单的逻辑联结词——“且”“或”“非”,并规定了判断由它们联结得到的新命题真假的法则.在最后一节中简要介绍了全称量词、存在量词以及含有一个量词的命题的否定. 本章内容相对较为刻板、传统,为提高学生学习的兴趣,教科书采用了大量的教学实例,注重了知识间的前后联系,给学生提供了充分的思考和探究的空间.而正是在这种大量的数学实例的基础上,思考、探究、分析、发现，最终总结概括出相关概念和知识，从而培养了学生在数学学习的过程中不断地建构数学认知结构，又不断地打破原有的认知结构建立新的认知结构的能力.学习本章的目的在于让学生通过对常用逻辑用语的学习，体会运用逻辑用语在表述和论证中的作用，能用这些逻辑用语准确的表达数学内容，更好地进行交流. 根据以上分析,本节课的教学重点确定为:全面理解并掌握本章的知识体系以及对一些重要知识点的准确把握. (三)教学问题诊断 根据以上分析,本节课的教学难点 (四)教学对策分析 容量比较大，学生在学习完新课之后对本章各知识点之间的相互联系把握的还不够准确，并且灵活其他章节知识来解决本章问题的能力还比较欠缺，为了克服以上困难，现制定以下教学对策： （1）帮助学生先回顾、梳理第一章逻辑个单元的基础知识帮助学生把这知识系统化，精确化 （2）通过知识与例题讲解的结合，培养学生归纳知识、整合知识以及多角度地分析问题和解决问题的能力. （3）在知识回顾与例题讲解的过程中，注重师生、生生之间的交流，使学生在合作学习、勤于思考的教学氛围中，激发学习数学的热情和兴趣. （五）教学流程 （六）教学过程 教学活动 设计意图 1.知识框架 使学生对本章的知识体系有一个总体把握. 2.重点解读 知识点一　四种命题间的关系 命题是能够判断真假、用文字或符号表述的．一个命题与它的逆命题、否命题之间的关系是不确定的，与它的逆否命题的真假性相同等价 四种命题的关系如下: 例判断命题若x∈(A∪B)，则x∈B 以及它的否命题、逆命题和逆否命题的真假. ［剖析］由定义写分别写出其逆命题、否命题、逆否命题，然后判断其真假；也可利用命题间的等价性来判断. 归纳小结： （1）要注意四种命题之间的等价关系，即原命题与逆否命题等价，否命题与逆命题等价.在判断一个命题是真命题时，要严格按照数学逻辑进行推理证明，而要说明它是假命题时，只需要举出一个反例即可. （2）要注意否命题与命题否定的区别.否命题与命题的否定是不相同的，若p表示命题，“非p”叫做命题的否定.如果原命题是“若则”，否命题是“若，则”，而命题的否定是“若则”，即只否定结论. 例1由学生作答，老师点评. （使学生加深对四种命题及其关系的理解,以及会利用等价命题来判断命题的真假） 拓展题由学生作答. (使学生在例题的解答过程中体会命题的否定和否命题的不同,并自己总结它们之间的区别) 知识点二　充要条件及其应用 充分条件和必要条件的判定是高中数学的重点内容，综合考察数学各部分知识，判断方法有以下几种： (1)定义法 (2)等价命题法：对于含有逻辑联结词“非”的充分条件、必要条件的判断，往往利用原命题与其逆否命题是等价命题的结论进行转化． ()集合法：与逻辑有关的许多数学问题可以用范围解两个命题之间的关系，这时如果能运用数形结合的思想(如数轴或Venn图等)就能更加直观、形象地判断出它们之间的关系． (使学生掌握灵活运用等价命题来解决充分