小学语文阅读教学法创新终稿.docVIP

小学语文阅读教学方法创新教学方法是教师为实现一定的教学目的所采用的教师教的方式和学生学的方式的综合。教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。新课程教学方法特点三新课程展示型展示型教学方法是通过现场演示实验、多媒体演示课件等把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来。教学时，教师要考虑展示能否调动学生的多种感官同时活动，激发学生的学习兴趣；能否扩大课堂教学的容量，分解课程内容的难点，促进学生由感性认识上升到理性认识，从而提高课堂教学效率。这是通过师生之间和学生之间的民主对话与讨论来共同解决问题的教学方法。首先，教师要为学生参与讨论创造条件，如创设对话情境，课前资料准备等。其次，教师在讨论中不能忽视自己也是对话的主体，对学生有指导和引导的作用。再次，对话式教学还要与其他教学方法结合使用，才能收到最佳效果。”,也就是说离别总是伤感的.可为什么汪伦送李白却要踏歌相送?感觉汪伦非常高兴送李白走,这不是和诗句中“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”相矛盾吗? 生：送别朋友一般都要开欢送会,或者大家要在离别前聚餐一顿,为什么汪伦早不送晚不送,偏偏要在李白乘船将要走的时候才跑来相送?这说明汪伦对李白的友情不是很深。这不和诗中所说李白与汪伦感情很深相矛盾吗? 师：这两位小朋友多聪明,多能干,提出了两个十分有价值的问题。他们是联系生活实际来提的.请同学们就这两个问题展开讨论。 生：(讨论) 生：李白和汪伦结下了深厚的情谊,他担心汪伦知道自己要走会难过,因此不辞而别。汪伦知道以后赶来相送。 生：李白和汪伦情投意合，可能汪伦已在家门口送别过李白，但李白走后，汪伦觉得这样送别不足以表达自己对李白的一片深情，于是又赶到桃花潭边踏歌相送。 师：同学们的思考很深入，你们的说法很有道理，都突出了汪伦对李白的感情很深。现在请大家思考一下，为什么汪伦要高高兴兴地送别李白呢？ 生：我认为李白师豪放之人，他不希望朋友在送别的时候伤感。而汪伦了解李白的个性，于是高高兴兴地踏歌相送，李白见了非常感动，觉得汪伦是自己的知音。于是李白跳上岸去握住汪伦的手，千言万语涌上心头，挥笔写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”这样的千古佳句。 师：（十分兴奋地赞叹道）如果汪伦是李白的知己，你们就是李白和汪伦的知己，你们是这首诗歌的知音。 思考：引导学生质疑的过程就是学生学会学习的过程，教师在教学中要善于点拨学生，发现细微的波澜，推波助澜，促成学生自信地质疑，自信地思考，自信地释疑。在教师的激励中，学生的探究意识、探究能力都会得到提高。 2.探究阅读要引导学生在课堂中自主拓展，让探究走进生活。 【案例】成都盐道街小学甘娅老师执教《兰兰过桥》教学片段 在学习了课文《兰兰过桥》以后，老师引导学生将课文阅读向生活中拓展，开展了一次语文综合性学习，使探究走进了生活。 教师让学生自己收集有关桥的文字资料、图片、照片等。结果有的孩子去拍摄府南河上的桥，有的孩子请家长上网帮助查询，有的孩子让家长带他们到书城看书，还有很多孩子抱来百科全书，课余时间就和同学互相讨论桥，交换看有关桥的书。教师还请英语教师、音乐教师教唱桥的中英文歌，请美术教师教孩子们画桥，掌握桥的结构和绘画技能。通过自主探究的学习，孩子们多了解了很多桥的知识，表现出了强烈的好奇心和求知欲。最后，老师让学生设计出了自己心中的桥，学生根据自己的兴趣与爱好，自由组合为绘画天地、手工天地、写作天地、表演天地四个学习小组，让孩子们在小组学习中自由创作。学生在自主学习、自主探索的过程中，积极参与，对问题有一定深度的思考和探究，这样学生的生活与语文学习、语文学习与探究有机地融为一体。 3.探究性阅读教学应注意的问题。 探究性阅读是以活动为主要形式，放手让学生去自主探究，这样很可能时间就不够，这就会与事先预设的目标发生矛盾，预设的目标就可能无法达成，这时是放弃预设的目标，让学生探究，还是立刻收住，去完成预设的目标？笔者认为，现代的课堂是有生命的课堂，我们的教学预设应当随课堂生成状况及时调整，如果学生的探究是有价值的，放弃预设也是有价值的。当然在探究活动中，在给学生留足探究时空的前提下，计划和控制时间也是必要的。 （五）游戏竞赛型。 游戏是儿童的良师益友，是儿童成长中最需要、最喜欢的活动方式。教学时，以游戏的形式出现，可以降低教学难度，有利于激发学生参与学习的积极性，让学习神经迅速兴奋起来。在玩中学，在学中玩，让学生轻松完成学习任务。随着新课堂的实施，游戏竞赛型的教学方法越来越被重用，特别是低段教学。这一教学方法同样有待创新。因为不少教师单纯为了让学生感到有趣，而选择和设计游戏，