山区小学教师队伍现状之我见.docVIP

山区小学教师队伍的现状之我见 面甸中心校教师 宗 梅 学校管理的出发点和归宿是学生,学校管理的动力和核心是教师,学校管理的成功与失败取决于学生和教师素质的高低。因此“教育管理以人为本,学校管理以教师为本,教学管理以学生为本”应该成为学校管理者的共识。近几年，虽然各级政府和教育主管部门都高度重视教师队伍建设，并采取积极措施，取得初步成效。但目前山区小学教师队伍建设由于种种原因还存在着一些不容忽视的问题和困难，改革进展还不平衡，还不能完全适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的要求。 随着“普九”目标的实现，教育科研将被摆在学校工作的显著位置，毫无疑问，搞好教研工作，是提高教师素质，提高课堂效率，实现减负增效的有效途径。但是山区小学教师在教研工作方面普遍存在着一些问题。 一、一些教师素质低，业务不精。 教师的素质和教学能力是决定教育教学质量的关键。我在日常接触的教师中发现，有的教师基本素质差，上课写错别字、出现知识差错；还有些教师抱着原有的文凭认为有现在的知识就够了。孰不知，随着时代的发展和知识不断的更新，如不加强学习，就将成为一潭“死水”。要给学生“一杯水”教师就要有“一桶水”，而且是一桶流动的水。因此教师就得不断地研究、探索，更新自己的教育观念，提高自身素质。 二、 普遍教法陈旧，课堂效率低。 学生是学习的主体，只有学生积极的发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。在学校听课中经常看到有一部分教师填鸭式、灌注式的教学方法，课堂上就只有教师一个人在讲，课堂气氛死气沉沉，学生积极性调动不起来。学生个性被扼杀，课堂上教不会，课下搞题海战术，其结果使学生苦学厌学，教师的教与学生的学相互脱节，课堂效率严重偏低。 三、 作业批改质量差，缺乏经验总结。 从学生的作业中看出，大多数教师对学生的作业都是有批无改，有日期无批语。作业是学生吸收知识、消化知识、应用知识的重要手段之一，教师批改作业可以及时了解学生对教学知识掌握的程度，以及技能、技巧的水平和运用知识的能力，由此教师还可以了解教学中存在的问题，作为改进教学的依据。批改作业的同时也是对学生学习的具体指导，帮助学生发扬优点，纠正错误，提高质量。 在教学中很多教师都有一套自己成功的教学方法，但就是不善于总结和积累，而只是重视教的过程，教学经验成型的东西特别少。一个教师课上的再好，如果不善于总结经验，不进行反思，那么它只能是一个“教书匠”。 当前山区小学教师存在如此的问题，可以从以下几方面说明。 (一)教师学历文凭和学识水平差距较大 从教育统计资料看，山区小学教师合格率基本达到省级颁布条例的标准，但调查分析发现，他们实际学识水平和学历文凭之间存在较大差距。在山区小学教师队伍中，系统学习中师课程取得第一学历的不到百分之三十，尚有百分之七十左右的教师中师学历都是第二学历。而第二学历是通过函授进修等培训方式取得的。由于种种原因，他们的学习过程、学业成绩的考试考核方面要求都比较低，学历的“含金量”可想而知了。他们第一学历有小学毕业、初中毕业，且大多数是1978年以前文革期间毕业的，先天本来不足，后天又怎能很好地补充营养呢？有的教师不免知识基础不够扎实，知识面比较狭窄，甚至赶不上学生。如此状况，怎能驾驭课堂、胜任教学呢？ (二)教师教学任务繁忙，家庭负担过重 山区小学由于特殊地理自然条件的制约，学校规模小、教师少。不少地方的学校只好实行复式教学、包班制教学的方式组织教学，一个或多个年级多学科教学任务集中于一名教师一身，备课、上课、批改作业，教师成天满负荷、超负荷运转。教学之外，还有生活问题，学校所有的全部工作都是一名教师负责，其工作量之大、任务之重、时间之紧是常人难以想象得到的。学校工作繁忙，那么他们家庭负担又如何呢？山区小学教师大多数是农教结合的家庭，教师的工资是维持一家人生活的主要经济来源。他们多数人是四、五口之家，上有老下有小，老人老矣，不能劳作，小孩尚小，正是读书之时。经济上，过去十几、几十年低工资使得他们家底很薄，有的已是债台高筑。而今，刚想伸直腰干的他们又遭遇高额的教育、医药费用支出。目前，一个孩子在高中以上学校读书，家庭年教育支出在五千至一万元左右，那么家庭生活消费人均不足千元。在这种情况下，他们就要利用双休日、节假日、寒暑假等耕种家庭的责任田，发展多种经济，以弥补家庭生活费用之不足。如此重负之下的教师，身心疲惫不堪，他们无暇走出校门参观、考察、观摩、学习。有关教学研究活动也很少参加，一是机会少，二是研讨探究无心也无力。因而，他们的教学方法难以得到改进，教育教学能力难以得到提高。 ( 三)学科结构难配套，学校课程难开齐 素质教育要求各级各类学校开齐课程，以有利于学生全面发展和健康个性的培养。新课程标准的实施，要求