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心理辅导论文做好学生心理辅论文 做好学生心理辅导引导学生自助的对策研究 【摘 要】高校青年学生在成长、学习生活中存在各种各样的心理问题，有的属于某种轻微的心理问题，有的属于在青少年群体中较常见的问题。作为高校辅导员，要做好学生的心理辅导，引导学生自助。笔者结合工作中的实际情况和有关心理辅导理论及优秀辅导员和心理学家的经验，对如何做好心理辅导，引导学生自助提出了自己的对策。 辅导员 对策 作为政治辅导员，做好学生的思想政治工作是所有工作的根本，而做好学生的思想政治工作中做好学生的心理辅导，让学生以一种健康的、积极的心态去生活和学习，面对生活中的诸多琐事，又是整个工作的重点。如何在心理辅导活动中实现学生自助、健康发展的教学目标，是每名辅导员应该思考的问题。本文结合了笔者在工作中的实际情况和有关心理辅导理论及优秀辅导员和心理学家的经验，对如何做好心理辅导，引导学生自助提出自己的对策。 一 关注生活，让学生真情投入 不管学校还是社会，交往都是人的存在方式。大学生对人际交往普遍感兴趣，但有的学生进校后除了本宿舍的同学外，与其他同学很少有交往；有的班级中男生和女生之间很陌生，同学之间好像有道无形的墙阻隔着。针对学生中普遍存在的这些不擅长交际，也不重视人际交往的特点，我们可以在同学交往、人际关系方面积极开展辅导工作。比如，在活动开始前，先给同学们讲一些人际交往的重要性。然后通过同学之间、男女生之间开展握手和自我介绍等热身活动，开展关注练习。同学们在活动中很快熟悉起来后，待我们分组熟悉情况后，并讨论大学的个人目标，各组的情况和目标，由代表向全班汇报，通过心理辅导的堂课拉近学生彼此间的距离。 二 开放情境，让学生表达自我的团体辅导活动 当前面对就业市场的严峻形势，职业生涯决策问题是大学生面临的一个很重要的问题。大三学生是一个很特殊的群体，他们面临着专升本和就业的双重选择，很多同学不能很好地做出决策。根据这种情况，我们可以对有需求的学生进行有关职业生涯决策的团体心理辅导。通过团体成员的尝试，协助学生了解自我，了解职业选择及职业世界，促进成员更全面地思考自己职业生涯，并在这个过程中掌握职业生涯决策技能。这种团体心理辅导的形式对成员进行职业决策辅导，可以使成员在一种温暖、平等的氛围下，在所有学生之间就业思想及就业资源共享下，在与存有相同问题的成员陪伴下度过此过程，这样会更有利于学生对自己和职业的理解。学生的受益之处在于促进了他们对职业生涯的探索，并在探索过程中掌握了职业生涯的决策技能，并对今后的方向有了初步的决策。这不仅促进了学生之间的心灵交流与了解，更提高了同学们发言的主动性和积极性。 三 做好特殊学生的个别辅导 心理健康教育除了在针对全体学生普及的基础上，还应该采取重点突破、点面结合、跟踪关怀的措施。高校学生中有严重、异常心理障碍的毕竟是少数，但就是这少数部分往往又是最容易出现严重心理问题的。如果没有得到及时疏导，就会导致退学、自杀、犯罪等严重的后果。因此，心理健康的个别辅导机制应该重点放在这部分学生身上。如前所述，这部分学生由于心理障碍，而缺乏主动交流、沟通的积极性，因此要让他们顺利地走出心理阴影，就必须依靠学校、老师去主动发现问题、解决问题。要实现这一目标，可以从新生一进校开始就针对每个学生建立个人心理档案，通过设计科学的心理测试发现学生的隐蔽问题，找出需要重点帮助的学生进行跟踪关怀，对其心理上的障碍及时疏导、及时解决。当然，主动、个别辅导机制的实现，不能仅仅依靠简单的心理测试来定位需要辅导的对象，学生的思想、情感的变化是一个动态的过程，要实现这一目标，还需要学校、老师用足够的耐心建立起一个动态的跟踪机制，及时发现心理异常学生，及时将这些学生纳入重点辅导的范围。 四 对学生进行心理辅导教育和管理相结合 五 加强学生和专业教师之间的情感交流，建立日 目前，高校专业心理教师数量偏少，即使辅导员可以承担部分工作，但他们面对的是一个庞大的学生团体，心理健康教育任务担子较重，心理教师和从事德育工作的辅导员往往显得力不从心。因此，要真正把学生情感教育、心理教育贯彻落到实处，还应把高校老师的作用充分发挥出来。长期以来，由于高校管理倾向于学生自主管理、自我管理的理念，在对学生的管理上相对中学阶段来说显得较为松散，负责学生工作的主要是辅导员和班主任老师，在对高校教师队伍中占绝对优势的专业教师的定位仅仅是完成专业课教授和相关的科研任务。专业教师和辅导员的工作职责划分明确，也使许多专业教师只重视教授学生专业知识，而忽视和学生的情感交流。其实教书和育人应该是教育两个并行不悖、不可分割的目标，固然在对学生日常生活的管理上，辅导员应承担更大的责任，但并不意味着专业课教师就可以放弃育人的职责；而且专业教师由于上课的关系和学生课堂交流的机会相对较多，如