讲授课题有“绝招”.docVIP

讲授课题有“绝招” 关键词：课题、渗透、兴趣、创造、效果、激发、注意、眼睛、教学 对待课题教学，老师们总是仁者见仁，智者见智，方式多样，而我，也总习惯在课题的教学上动脑筋、费心思，用有趣的不同的形式展示课题，挖掘课题，以辅助对课文的讲读。下面就我常用的几种课题教学谈谈做法。 写课题 字是做人的门面，更是一个长期的日日必修的工程。在课堂中渗透进写字教学往往使学生感到轻松有趣，也有利于创造良好的写字氛围。在课题的书写上动动脑筋不失一种有效的方法，对课题的理解也相得益彰。因为课题一般很短，适合书写和讲解。如果每天利用好这两三分钟来“写课题”，坚持下来，效果要比一周一节的写字课效果好得多。 我是这样操作的：每小组推选一位写字较好的同学担任写字组长，并冠以“书法家”称号，负责一小组的写字辅导和管理。每天课题的书写轮流由“书法家”上黑板书写，“书法家”上台后边写边讲，分析字型、讲解比画及注意点，也可以简单的讲解课题，俨然一个小老师风范。“书法家”们表现得俨然自得，班级写字热情也蔚然成风：各位“书法家”在课前认真准备，请教书法老师，研究字的字型、结构与运笔方法；各小组的同学也暗较高低，牢记提笔即练字，期待有朝一日也挂个“家”的名号，到黑板上一展师者风范。 别怕学生上台写不好，给学生一份自信，“书法家”们会比老师书写得更认真到位，更能吸引学生的眼球和兴趣。他们不仅在台上锻炼了说话能力，提高了胆量，同时营造了一个良好的写字氛围，让写好字在班级里蔚然成风。各小组之间的凝聚力更强了，他们不仅在写字上比，在学习上也互帮互助，不甘落后。你会发现原来老师写课题时台下的那隐隐的窃窃私语声再也不见了。 猜课题 未来的知识浩如烟海，在教会学生选择书籍的同时，同时也要教会学生“会”读书。一篇课文，一本小说，会讲些什么内容？是拿来就读吗？不，我们不妨先把题目拿来，猜猜里面讲写什么内容。 在出示一篇课文的题目后，我常常会问这样的问题：1、课题是一篇文章的眼睛，通过这双眼睛，你可以看到课文中会讲些什么内容呢？2、如果这个题目是我们的作文题目，你将从那些方面来写呢？等等。 只要你激发得好，学生回答时那丰富的想象力往往会令你惊呼自叹不如，他们常常把课文内容猜得八九不离十之余，还会想到更多文中所没有的东西。例如：在教学《埃及的金字塔》时，学生提出了可以从以下几个方面来写： 1、金字塔周围的美丽风光；2、外星人的来访与建造； 3、古代人民的艰辛建造与统治者的残忍舞蹈；4、旅游开发等。赞叹吧，我想如果按照他们的思路，文章也许会更有趣，更适合小学生的口味。于是我在教学后布置作业：查阅资料，展开想象，以《埃及的金字塔》为题，用你的视角来写一篇作文，来介绍埃及的金字塔。 在学生回答的同时，我会把学生的问题有选择性地板书在黑板上。其实也就是把课文的脉络理了出来，并进行了一定的补充而已。这样，就会大大方便了学生的阅读和对课文整体的把握。然后我让大家自读课文，把课文中的内容于我们的猜测进行比较，说说课文这样写的好处。 我还把这种方法延伸到课外，告诉他们拿到一本书别急着读，可以先猜一猜书中讲了些什么。写一篇文章别先急着写，可以想一想从那些方面来写。这样不仅丰富了学生的想象，也拓展了其思维空间。对以后的阅读和作文有了更强的把握能力。 抓住题眼，引课题 课前三分钟是课堂中最灵光闪现的一个环节，是教师最可贴进学生的一段空间。有的老师喜欢利用它来学古诗，将故事，整纪律等，我则习惯用这段时间来和学生谈心交流，并借此引出课题。 如：在执教〈〈爱因斯坦与小姑娘〉〉一课前，我先在黑板上出示了爱因斯坦的一句名言： 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。——爱因斯坦 学生们兴高采烈地谈起了关于“成功”的做法和感受，继而谈到了爱因斯坦，谈到了爱因斯坦的成就、学习和做人，我们谈得兴趣盎然的时候，上课铃响了，我说，那我们就继续到课文中去认识爱因斯坦先生吧。出示课题。有如在教学《蚁国英雄》中 我问：“今天我们要学的课文，题目是——。”“《蚁国英雄》。”“这里的“蚁”是指什么？”生：蚂蚁。又问：在你眼中，蚂蚁是怎样的？生：普通的蚂蚁，身体小小的，比米粒还小。生：蚂蚁很轻，我只要一吹它就难以站稳了。师：是啊，蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？请同学们阅读课文，在文章中找到答案，然后讨论。 我和学生通过谈话，共同创造了一个平等、和谐、趣味的氛围，学生以完全投入到课文的趣味探究中，可以说下面的学习是带着兴趣来学习的，我们已经为学习课文铺设了一条“阳光大道”！ 放映课题 激发兴趣 语文特级教师于漪说: “在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先在以一开课时就能把学生牢牢抓住.课的开始就好比提琴家上弦,歌唱家定调第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此第一槌应敲宰