紫藤萝瀑布(冒制).docVIP

教学内容 《紫藤萝瀑布》 教学时数 1课时 教学目标 1．有感情地诵读课文，把握文章的脉络，揣摩文中写景的妙处。 2．学习借景抒情的写法，理解作者的感情变化。 3．理解文章的主旨，培养学生关注人生，自我砥砺的积极情怀 重点难点 重点：理清文章层次结构，学会揣摩文中写景的妙处，理解文章中心思想。 难点： 1．学习本文写景抒情的方法，理解十多年前紫藤萝的遭遇和作者的情感。 2．理解蕴含哲理的语句，感悟生命的永恒。 教学过程 个性设计 课前活动： 1．读课文，扫清字词障碍。（早读课检查：由小组长报默） 2. 查资料，了解作者和创作背景。 3．你读到了怎样的紫藤萝？作者是如何描绘的？从文中找出相关语句品读赏析。 课前准备:安排好座位 （1）播放图片和音乐，感受昙花一现、枯木逢春的生命之美。 （2）板书课题和作者 课堂活动： 一、导入新课，简介作者。 1．导入：花的盛开、树的繁茂展示了生命的美好与顽强。“一花一世界，一叶一菩提”，今天让我们走近宗璞的那树紫藤萝，看看它为我们洞开了一个怎样神奇的世界。 2．投影课题，简介作者。（课前板书）——学生自由回答 作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 有同学知道她是在什么情况下写这篇文章的吗？ 写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。1974年姑母去世，其后母亲又去世。这篇文章写于拔乱反正的1982年5月，当时好好的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的美好和永恒，于是写成此文。 (推荐阅读宗璞的《哭小弟》) 二、“花和生活腐化有什么必然关系” 背景：1966年至1976年，是十年浩劫（文化大革命）。 理解： 那个年代人们认为赏花就是小资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。 相机提问：插入这一段起什么作用呢？ 讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成　　对比，反衬现在藤萝花的生气盎然和生逢其时，自然界生命的顽强和美好，曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为下文的深入感悟作了铺垫。 朗读体验。（第9小节齐读） 五、感悟全文，把握主旨。 过渡：忆往昔花稀树枯，看如今繁花似瀑，作者领悟到怎样的人生哲理？ 活动四：探究主旨，体验人生。 活动内容：联系上文，阅读10、11小节，思考作者从紫藤萝身上产生了怎样的感悟。联系实际，谈谈你的理解和认识。（形式多样：可以是一段话，也可以是一首小诗，或者改写一段歌词……） 活动方式：个人圈画体现作者感悟的语句并批注→组内讨论交流并演练→1+1或1+2展示→集体交流完善 明确：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 　　讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 　 无论是植物还是人都会遇到不幸的事情，但我们应该永远对生活充满 信心。 相机点拨提升：花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到新生活中。生命的长河是无止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取，终能战胜挫折，获得幸福。 相机提问：本文的最后一段有什么深刻含义，在文中有什么作用？ 明确：①作者把花比作了什么？ 生命 ②怎样理解“它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”这句话？ 生命的存在是美好和永恒的 ③作者为什么不觉加快了脚步？它意指作者将怎样？ 她将在人生道路上勇往直前。（从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，由此一种对生命的新的认识已进入到内心深处，将去创造更美好的人生。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。 总结作者的写作思路及写作目的。 赏花——惜花——思花（完成板书） 生命的长河是永无止境的