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教育心理学笔记总结 第一章 教育心理学概述 第1节教育心理学概述 1.教育心理学----是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。如：学生如何学，教师如何教，学生学习与教师教学之间如何相互作用等。 2.★教育心理学的研究对象（简述教育心理学的研究对象？） 答：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 ①它专门研究发生在教育领域中的心理问题，研究学生在学习活动中的心理现象及其变化和发展规律。如：学生如何学，教师如何教，学生学习与教师教学之间如何相互作用等。具体而言有：学习的实质、学习的动机、学习过程和学习的条件等。 ②它是专门研究发声在教育情况中或关系中，由学习、教学而引起的人的心理或行为。研究如何在教育情况中将人心理的积极作用充分发挥。如：同一个人为什么在这一科学习成绩好，在另一科学习成绩比较糟糕？怎样才能使他在各科学习中都积极努力。 ③总之，教育教学时一个复杂的活动系统。师生在这一系统中表现出来的心理现象纷繁复杂，教育心理学从不同层面对师生心理活动及其规律进行研究，为有效教学提供指导。 3.教育心理学的研究内容：教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究。主要包括①学习与教学的要素 ②学习与教学的过程 ①★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。 教学环境可以分为：物质环境和心理环境 ②学习与教育的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程 学习过程：即在教学过程中，学生通过与教师、同学及学习内容之间的相互作用， 获得知识、技能、态度、实现学习的过程。 教学过程：即教师根据教学目标、教学任务和教学内容，通过设计教学情境组织活动，与学会进行信息交流等，引导学生实现对知识的建构、并获得相应态度的过程。 评价/反思：即对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以促使其进一步改进的过程。 第2节 教育心理学的作用 1.★教育心理学的作用（简述教育心理学的研究对象？） 答：①帮助教师准确了解问题 ②为教育教学实践提供科学的理论指导 ③帮助教师预测并干预学生 ④提供各种研究方法和角度 第3节 教育心理学的发展概况 概况：①苏格拉底：“我不是给人以知识，而是知识自己产生的产婆” ②柏拉图：“强调知识是天赋” ③亚里士多德：“知识是感觉经验的结果，不是与生俱来” ④琼．魏维斯“教育心理学一词产生” 教育心理学发展期一个比较完整体系，经历了以下几个时期： 教育心理学的创建 ：18世纪末到19世纪 捷克 夸美纽斯：“第一个明确提出教育必须遵循自然的思想” ★瑞士 裴斯泰洛齐《论教育方法》“教育要心理学化” 德国 赫尔巴特“四段学习法” 俄国 卡普捷列夫 第一位以《教育心理学》命名书的作者 德国 儿童实验教育学 ★在创建期有突出贡献的： 美国 桑代克 在1903年著《教育心理学》后扩充三部曲 《教育心理学大纲》包括：《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》是西方第一本以《教育心理学》命名的书公认最早，较科学，系统专著。教育心理学由此产生。 教育心理学的发展 ：20世纪20年代到50年代 20年代先后开展了四项大型教育心理学研究：㈠芝加哥 贾德 儿童阅读心理学 ㈡哥伦比亚 桑代克 智力与智力测量研究 ㈢斯坦福大学 推孟 天才儿童研究 ㈣美国全国教育研究会 天性与教育问题研究 维果茨基“文化发展论”“内话说” 1908，我国第一本以教育心理学命名的书《教育是用心理学》房乐岳翻译小原又一 1924，廖世承 编写我国第一本《教育心理学》 走向成熟的教育心理学 ： 20世纪60年代开始，注重教育心理学结合教育实际，为学校教育服务 70年代 奥苏伯尔 以认知心理学的观点来研究学生的学习，尤其是课堂学习 教育心理学的完善 ：80年代以后 认知派理论和行为派理论吸取对方优点，并且越来越注重为教学实践服务 1994 布鲁纳 总结了教育心理学这几十年来成果：㈠ 主动性研究 ㈡ 反思性研究 ㈢ 合作性研究 ㈣ 社会文化研究 我国，教育心理学的研究仍处于发展阶段 ，50年代是主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究开展教育和儿童入学年龄实验研究 60 年代前期 进行一些实验研究 60年代中期—以后10年 被中断