地理教学法.ppt

（二）对标准要求的把握 (1)运用地图说出我国的地理位置及其特点 我国的地理位置可从半球位置、大洲大洋位置、纬度位置和海陆位置四方面说明，并且都需要落实在地图和地球仪上。我国地理位置的特点主要体现在纬度位置和海陆位置两方面，从一定意义上说，这些特点正反映出我国地理位置的优越性。为加深学生对我 国地理位 置 优 越性的认识，可通过与其他国家进行比较。 例如，通过与俄罗斯、加拿大、巴 西等 大国比较，可凸显我国纬度位置的 优越性；通过与蒙古、日本等国家比较，可凸显 我国海陆位置的优越性。至于为什么显出“优越”，还 需要从地理位置对各方面提供的有利 条件来说明。例如，跨热带至寒温带的纬度位置，为发 展多种多样的农业经济提供了有利条件；海域辽阔、海岸线漫长、多优良港湾，便于发展海洋事 业和国际贸易；领土深入亚欧大陆内部，便于与众多的邻 国发展边境贸易。 (2)记住我国的领土面积，在地图上指 出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国 我国的领土面积(960万平方千米) 是 课程标准中惟一要求记住的数据。从增强国土意识的角度看，在记住我国的领土面积的同时，还应关注我国的 海洋国土。我 国还 有 12 海 里范 围的领海，并且根据《联合国海洋法公约》，我国管辖的海洋面积约300万平方千米，接 近于领土面积的1／3。 我国有漫长的陆上国界 线和 海岸线，陆上有15个邻国，与6个国家隔海相望。陆上邻国和隔海相望的国家，虽然 不要求 记住，但学生应能在地图上指出来。学习 的方 法是 在地图上，按照一定的方向(如顺时针或逆时针)，分成几个方位，逐 个指出。这 样不仅能 熟 悉 我国的 邻国，而且能明确它们分别在我国的什么方位。 通过我国辽阔的陆上 国 土和海洋国土、漫长的陆上国界线和海岸线、众 多 的陆上邻国和隔海相望的 国家，可以 说 明我 国 既 是陆地大国，也是海洋大国。 (3)在我国政区图上准确找出34个 省级行政区，记住它们的简称和行政中心 本条“标准”要求记住我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，并熟悉各省级行政区在祖国的位置。这是课程标准中惟一要求记住名称的内容，然而，这条“标准”要求记住的具体名称约100个。这么多的名称，学生不可能一下子全记住，而是需要在中国地理的学习过程中逐步记住(课程标难中有“说明”)。 在行政区划的学习中，熟悉这些名称可分层次分步骤进行。例如，可先关注省级行政区的名称，再逐步对应每个省级行政区的简称和行政中心；可先熟悉相邻的省级行政区，再逐渐向外扩大；可按地理方位排列省级行政区；可通过填图、拼图等活动熟 悉各 省级行政区的名称及其方位。 学习我国的行政区划，还需知道我国基本的三级行政区划，以便 在实际 生活 和与人交往中(如通信)正确使用。 (4)说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策 根据第五次人 口普查的结果，我 国总人口为12.95亿。实际教学中，应使 用我国最新统计的人口总数。可提供不同年份的人口总数、人口自然增长率等数据，让学生分析说明我国人口增长的趋势。在了解我国人口众多和增长较快后，很容易认识到我国把计划生育作为基本国策的必要性。为加深学生对计划生育的理解，可适当介绍人口众多和增长较快对我国社会、经济、环境等方面形成的巨大压力，以及实行计划生育以来在控制人口增长方面取得的成就。 (5)运用人口分布图说出我国人口的分布概况 “标准”要求的“概况”是指人口分布大势，即东南部人口稠密，西北部人口稀疏。可在中国人口分布图上自黑龙江省黑河至云南省腾冲画一条线，在图上可明显地看出来，此线东南部人口稠密，此线西北部人口稀疏。虽然还没 有学习 中国的自然环境，但是，可调动学生的思维，让学生尝试分析我国人口分布大势的形成原因。很显然，从知识准备来看，学生对于这个问题的最终解决需要等到中国地理总论部分学完之后，此处重在让学生就此问题思考，而不必追求思考的结果。 为加强学生对我国人口分布地 区 差异 的认识，可分别举出东南部人口比较稠密的省份和西北部人口比较稀疏的省份的人口、面积资料，让学生计算人口密 度并作对比，从而 对“稠 密”和“稀疏”有量化概念。 (6)运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征 我国少数民族的分布特征，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在陆地边疆地区。第二，从地区分布来看，少数民族主要分布在西南、西北、东北地区。第三，从具体分布来看，各民族分布“大杂居，小聚居”。前两个分布特征和第三个分布特征中的“小聚居”，在